| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究缘起与特色 | 第11-12页 |
| 二、相关概念界定 | 第12-13页 |
| 三、国内研究现状评述 | 第13-18页 |
| 四、研究目的与研究方法 | 第18-20页 |
| 第一章 部编本七年级语文教科书助学系统编辑理念与编排体例 | 第20-37页 |
| 第一节 部编本七年级语文教科书助学系统编辑理念 | 第20-27页 |
| 一、人本主义学习观 | 第20-22页 |
| 二、建构主义学习观 | 第22-25页 |
| 三、语文学科核心素养的渗透 | 第25-27页 |
| 第二节 七年级语文教科书助学系统的编排体例 | 第27-37页 |
| 一、导语提示类助学系统的编排 | 第29-31页 |
| 二、资料注释类助学系统的编排 | 第31-33页 |
| 三、图像表格类助学系统的编排 | 第33-37页 |
| 第二章 部编本七年级语文教科书助学系统使用现状调查与问题分析 | 第37-49页 |
| 第一节 部编本七年级教科书助学系统使用现状调查 | 第37-38页 |
| 一、调查目的 | 第37页 |
| 二、调查形式 | 第37页 |
| 三、调查内容 | 第37-38页 |
| 第二节 部编本七年级教科书助学系统教师使用现状问题分析 | 第38-45页 |
| 一、部分教师对语文教科书编制知识较欠缺 | 第38-39页 |
| 二、部分教师对部编本教材的主动学习性较低 | 第39-40页 |
| 三、部分教师对助学系统概念与内容的认知模糊 | 第40-41页 |
| 四、部分教师对助学系统使用意愿较低 | 第41页 |
| 五、部分教师对助学系统使用层面的不均衡 | 第41-45页 |
| 第三节 部编本七年级教科书助学系统学生使用现状问题分析 | 第45-49页 |
| 一、多数学生了解助学系统的重要性 | 第45页 |
| 二、部分学生对助学系统的使用意愿低 | 第45-46页 |
| 三、部分学生助学系统内部各类型助学系统的使用率不均衡 | 第46-49页 |
| 第三章 导语提示类助学系统的使用策略 | 第49-58页 |
| 第一节 利用导语提示生成教学目标 | 第49-51页 |
| 一、生成单元教学目标 | 第49-50页 |
| 二、生成课文阅读教学目标 | 第50-51页 |
| 第二节 利用导语提示确定教学重点难点 | 第51-53页 |
| 一、确定教学重点 | 第51-52页 |
| 二、确定教学难点 | 第52-53页 |
| 第三节 利用导语提示完善教学流程 | 第53-58页 |
| 一、辅助教师新课导入 | 第54-55页 |
| 二、帮助教师教学环节设置 | 第55-56页 |
| 三、提供教师课堂结语内容 | 第56-58页 |
| 第四章 资料注释类助学系统的使用策略 | 第58-66页 |
| 第一节 利用资料注释设计预习任务 | 第58-60页 |
| 一、设计与人文主题相关的预习任务 | 第58-59页 |
| 二、设计与语文要素相关的预习任务 | 第59-60页 |
| 第二节 利用资料注释训练语言规范 | 第60-63页 |
| 一、训练书面语言规范 | 第61-62页 |
| 二、训练口语交际规范 | 第62-63页 |
| 第三节 利用资料注释激发阅读兴趣 | 第63-66页 |
| 一、进行课内比较阅读 | 第63-64页 |
| 二、引导自读、课外阅读 | 第64-66页 |
| 第五章 图像表格类助学系统的使用策略 | 第66-77页 |
| 第一节 利用图像表格进行兴趣导入 | 第66-69页 |
| 一、进行内容激趣 | 第66-68页 |
| 二、进行情感激趣 | 第68-69页 |
| 第二节 利用图像表格加深文本理解 | 第69-73页 |
| 一、深化故事情节 | 第69-71页 |
| 二、强化人物形象 | 第71-73页 |
| 第三节 利用图像表格进行审美活动和发散思维 | 第73-77页 |
| 一、引导审美鉴赏与创造 | 第73-75页 |
| 二、发散语文思维 | 第75-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 附录 | 第80-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
