| 摘要 | 第4-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 1 绪论 | 第14-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第14页 |
| 1.2 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2.1 课标对教材的要求 | 第14-15页 |
| 1.2.2 实际教学过程的需要 | 第15页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第15页 |
| 1.4 研究内容 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-24页 |
| 2.1 概念的界定 | 第16页 |
| 2.2 教材分析研究现状 | 第16-21页 |
| 2.2.1 对国内教材的分析比较研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2 对国外教材的分析研究 | 第18-20页 |
| 2.2.3 国内与国外教材的分析比较研究 | 第20-21页 |
| 2.3 教材分析模型的确定 | 第21-24页 |
| 3 定性角度分析三个版本高中《化学1》 | 第24-48页 |
| 3.1 三个版本内容组织的分析比较 | 第24-34页 |
| 3.1.1 三个版本教材的逻辑路线图比较 | 第24-29页 |
| 3.1.2 三个版本教材各部分具体内容组织比较 | 第29-34页 |
| 3.2 三个版本内容选择的分析比较 | 第34-43页 |
| 3.2.1 三个版本“物质的量”内容选择比较 | 第34-36页 |
| 3.2.2 三个版本“物质分类、变化及反应”内容选择比较 | 第36-38页 |
| 3.2.3 三个版本“化学实验基础”内容选择比较 | 第38-39页 |
| 3.2.4 三个版本“金属元素及其化合物”内容选择比较 | 第39-41页 |
| 3.2.5 三个版本“非金属及其化合物”内容选择比较 | 第41-43页 |
| 3.3 三个版本内容呈现的比较 | 第43-48页 |
| 3.3.1 三个版本内容呈现栏目比较 | 第43-45页 |
| 3.3.2 三个版本教材内容呈现方式的比较 | 第45-48页 |
| 4 定量角度分析三个版本高中《化学1》 | 第48-64页 |
| 4.1 三个版本教材中各模块内容所占页数 | 第48-49页 |
| 4.2 三个版本教材中各模块插图对比 | 第49-57页 |
| 4.2.1 三个版本“物质的量”模块插图对比 | 第50-51页 |
| 4.2.2 三个版本“物质分类、变化及反应”模块插图对比 | 第51-53页 |
| 4.2.3 三个版本“化学实验基础”模块插图对比 | 第53-54页 |
| 4.2.4 三个版本“金属及其化合物”模块插图对比 | 第54-55页 |
| 4.2.5 三个版本“非金属及其化合物”模块插图对比 | 第55-57页 |
| 4.3 化学实验数目 | 第57-64页 |
| 4.3.1 三个版本“物质的量”实验分析对比 | 第58页 |
| 4.3.2 三个版本“物质分类、变化及反应”实验分析对比 | 第58-59页 |
| 4.3.3 三个版本“化学实验基础”实验分析对比 | 第59-60页 |
| 4.3.4 三个版本“金属元素及其化合物”实验分析对比 | 第60-61页 |
| 4.3.5 三个版本“非金属元素及其化合物”实验分析对比 | 第61-64页 |
| 5 结论与建议 | 第64-68页 |
| 5.1 结论 | 第64-65页 |
| 5.1.1 人教版高中《化学1》 | 第64页 |
| 5.1.2 苏教版高中《化学1》 | 第64-65页 |
| 5.1.3 鲁科版高中《化学1》 | 第65页 |
| 5.2 给教师的建议 | 第65-66页 |
| 5.2.1 根据实际合理调整教学顺序,注重知识的形成过程 | 第65-66页 |
| 5.2.2 合理把握教学难度,适当借鉴其他版本教材 | 第66页 |
| 5.2.3 教学从生活出发,对教材知识进行有效补充 | 第66页 |
| 5.3 给教材编写者的建议 | 第66-68页 |
| 5.3.1 教材编写要具有时代性,符合学生心理发展 | 第66-67页 |
| 5.3.2 教材编写要具有阶梯性,符合学生认知发展 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
