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中高职院校“3+2”课程衔接的问题与对策研究

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
第一章 绪论第11-22页
    第一节 问题的提出第11-12页
    第二节 研究意义第12页
        一、理论意义第12页
        二、实践意义第12页
    第三节 文献综述第12-19页
        一、“3+2”课程衔接的内容研究第12-14页
        二、“3+2”课程衔接的效果评价研究第14-15页
        三、“3+2”课程衔接存在的问题研究第15-16页
        四、“3+2”课程有效衔接的对策研究第16-18页
        五、现有研究的不足第18-19页
    第四节 研究内容、思路与方法第19-22页
        一、研究内容第19页
        二、研究思路第19-20页
        三、研究方法第20-22页
第二章 “3+2”课程衔接的理论研究第22-26页
    第一节 “3+2”课程衔接的基本概念第22-23页
        一、“3+2”第22页
        二、课程衔接第22-23页
    第二节 “3+2”课程衔接的理论基础第23-26页
        一、分工理论第23-24页
        二、认知学习理论第24页
        三、项目课程理论第24-26页
第三章 “3+2”课程衔接的现状与问题分析——以A职业技术学院为例第26-53页
    第一节 中高职人才培养方案对比分析第26-30页
        一、研究设计第26页
        二、对比结果及分析第26-30页
    第二节 学生问卷调查及分析第30-44页
        一、研究设计第30-32页
        二、调查结果统计及分析第32-44页
    第三节 教师访谈及分析第44-50页
        一、研究设计第44-45页
        二、访谈结果的统计及分析第45-50页
    第四节 总体结果及分析第50-53页
        一、课程衔接缺乏中高职院校沟通交流的保障第50页
        二、课程目标模糊不清,缺乏层次性第50-51页
        三、课程体系不合理,重要课程缺失第51页
        四、课程内容衔接缺乏灵活性,导致无意义的重复第51页
        五、课程实施缺乏针对性,教学效果不佳第51-53页
第四章 “3+2”课程衔接存在问题的原因剖析第53-58页
    第一节 思想观念尚未转变第53-55页
        一、对课程衔接的重视程度不足第53-54页
        二、中高职院校沟通交流的意识不强第54页
        三、高职学段教师教学观念尚未转变第54-55页
    第二节 课程衔接未遵循教育规律第55-56页
        一、课程衔接未遵循认知发展规律第55页
        二、课程衔接未遵循因材施教规律第55-56页
    第三节 课程衔接的体制不健全第56-58页
        一、课程衔接的管理体制不健全第56页
        二、职业技能标准、职业资格证书等制度不完善第56-58页
第五章 “3+2”课程衔接的对策建议第58-63页
    第一节 强化中高职“3+2”课程衔接的保障措施第58-60页
        一、完善国家职业技能标准建设,并加大对课程的投入第58-59页
        二、转变观念,构建中高职院校相互交流的平台第59-60页
    第二节 以职业能力标准为基础定位课程培养目标第60页
    第三节 以项目组织课程内容,逐渐形成项目课程体系第60-61页
    第四节 遵循学生特点,切实提高课程实施的针对性第61-63页
        一、中职学校要狠抓基础,最后一学期开设综合训练课程第61-62页
        二、高职学院要把握“3+2”学生特点,提高教学效果第62-63页
结论与展望第63-64页
参考文献第64-69页
附录1第69-72页
附录2第72-73页
附录3第73-74页
致谢第74-75页
攻读硕士学位期间取得的研究成果第75-76页
学位论文数据集表第76-77页

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