| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第12-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 高职院校学生的就业现状 | 第12-13页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第13页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的主要内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的思路和研究的方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究的思路及技术路线 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 研究现状 | 第16-20页 |
| 1.5.1 国外研究动态 | 第16-18页 |
| 1.5.2 国内研究动态 | 第18-20页 |
| 1.6 CAS理论 | 第20-22页 |
| 1.6.1 CAS理论的特点 | 第20-21页 |
| 1.6.2 CAS理论的应用 | 第21-22页 |
| 1.7 小结 | 第22-23页 |
| 2 高职院校学生就业能力提升系统分析 | 第23-39页 |
| 2.1 系统的组成 | 第23-24页 |
| 2.2 系统的功能 | 第24页 |
| 2.3 系统的环境 | 第24-26页 |
| 2.4 系统的结构 | 第26-27页 |
| 2.5 系统的特性 | 第27-28页 |
| 2.5.1 主体性 | 第27页 |
| 2.5.2 适应性 | 第27-28页 |
| 2.5.3 动态性 | 第28页 |
| 2.6 CAS理论的系统认知 | 第28-31页 |
| 2.6.1 聚集 | 第29页 |
| 2.6.2 非线性 | 第29页 |
| 2.6.3 流 | 第29-30页 |
| 2.6.4 多样性 | 第30页 |
| 2.6.5 标识 | 第30页 |
| 2.6.6 模型 | 第30-31页 |
| 2.6.7 积木 | 第31页 |
| 2.7 解释结构模型法的影响因素分析 | 第31-38页 |
| 2.7.1 解释结构模型法的概述 | 第31页 |
| 2.7.2 解释结构模型法的应用 | 第31-38页 |
| 2.8 小结 | 第38-39页 |
| 3 高职院校学生就业能力提升系统主体行为模式研究 | 第39-53页 |
| 3.1 构建高职院校学生就业能力提升系统 | 第39-44页 |
| 3.1.1 学校培养提升子系统 | 第39-41页 |
| 3.1.2 学生自身提升子系统 | 第41-42页 |
| 3.1.3 系统主体分析 | 第42-44页 |
| 3.2 CAS理论主体基本行为模式 | 第44-45页 |
| 3.2.1 刺激——反应模型 | 第44-45页 |
| 3.2.2 适应度的确认与修改 | 第45页 |
| 3.2.3 新规则的产生 | 第45页 |
| 3.3 系统的刺激——反应模型 | 第45-47页 |
| 3.3.1 探测器 | 第46-47页 |
| 3.3.2 规则集 | 第47页 |
| 3.3.3 效应器 | 第47页 |
| 3.4 系统组织结构的构建 | 第47-51页 |
| 3.4.1 构建原则 | 第48页 |
| 3.4.2 适应性组织结构 | 第48-50页 |
| 3.4.3 系统运行机制 | 第50-51页 |
| 3.5 小结 | 第51-53页 |
| 4 高职院校学生就业能力提升调查 | 第53-62页 |
| 4.1 调查背景 | 第53页 |
| 4.2 调查对象与调查方式 | 第53-54页 |
| 4.3 调查结果数据分析 | 第54-59页 |
| 4.3.1 学校层面 | 第54-55页 |
| 4.3.2 教师层面 | 第55-56页 |
| 4.3.3 服务管理层面 | 第56页 |
| 4.3.4 学生层面 | 第56-59页 |
| 4.4 存在问题 | 第59-61页 |
| 4.4.1 学校层面存在的问题 | 第60页 |
| 4.4.2 教师层面存在的问题 | 第60页 |
| 4.4.3 服务管理层面存在的问题 | 第60-61页 |
| 4.4.4 学生层面存在的问题 | 第61页 |
| 4.5 小结 | 第61-62页 |
| 5 高职院校学生就业能力提升系统的优化建议 | 第62-72页 |
| 5.1 对学校层面的建议 | 第62-64页 |
| 5.1.1 注重系统的主体性,做好顶层设计 | 第62-63页 |
| 5.1.2 注重系统的适应性,做好协调与控制 | 第63-64页 |
| 5.1.3 注重系统的反馈,做好系统共同演化 | 第64页 |
| 5.2 对教师层面的建议 | 第64-67页 |
| 5.2.1 注重学生的多样性,做到包容和关爱 | 第65页 |
| 5.2.2 注重系统的积木,做到传授知识与现实社会的对接 | 第65-66页 |
| 5.2.3 注重系统的发展性,做到努力提升自身 | 第66-67页 |
| 5.3 对服务管理人员层面的建议 | 第67-68页 |
| 5.3.1 注重系统的主动性,做到主动服务 | 第67页 |
| 5.3.2 注重系统的内部模型,做到提升质量和效率并重 | 第67-68页 |
| 5.3.3 注重系统的流,做到沟通流畅 | 第68页 |
| 5.4 对学生层面的建议 | 第68-70页 |
| 5.4.1 注重系统的适应性,做到主动学习 | 第68-69页 |
| 5.4.2 注重系统的聚集,做到主动参与 | 第69-70页 |
| 5.4.3 注重系统的开放性,做到主动合作 | 第70页 |
| 5.5 小结 | 第70-72页 |
| 6 结论与展望 | 第72-74页 |
| 6.1 结论 | 第72页 |
| 6.2 展望 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录 | 第78-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第83-84页 |
| 学位论文数据集表 | 第84-85页 |