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幼儿园美工区活动教师支持的研究--以长沙市Z幼儿园为例

摘要第3-5页
ABSTRACT第5-7页
第一章 绪论第12-34页
    第一节 研究缘起第12-14页
        一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神要求第12页
        二、区域活动与美工区活动对幼儿成长的重要价值第12-13页
        三、美工区活动改革的现实诉求第13-14页
    第二节 概念界定第14-17页
        一、区域活动与美工区活动第14-16页
        二、支持、教师支持与美工区活动的教师支持第16-17页
    第三节 研究综述第17-32页
        一、关于区域活动的相关研究第17-24页
        二、关于美工区活动的相关研究第24-29页
        三、关于教师支持的相关研究第29-32页
    第四节 研究意义第32-34页
        一、理论意义第32页
        二、实践意义第32-34页
第二章 研究设计第34-45页
    第一节 研究目的第34页
    第二节 研究对象第34-35页
    第三节 研究方法第35-36页
        一、观察法第35-36页
        二、访谈法第36页
        三、文献法第36页
    第四节 研究工具及观察记录与结果的整理第36-45页
        一、研究工具的设计第36-44页
        二、观察记录与结果的整理及编码第44-45页
第三章 研究结果与分析第45-87页
    第一节 教师在Z幼儿园美工区活动提供的物质环境支持第45-63页
        一、教师在美工区区域空间的规划第45-47页
        二、教师在美工区墙面环境的创设第47-51页
        三、教师在美工区材料的投放第51-63页
    第二节 教师在Z幼儿园美工区活动过程中提供的支持第63-73页
        一、美工区活动过程中教师支持的总体情况第63-65页
        二、活动开始环节中的教师支持第65-67页
        三、幼儿活动过程中的教师支持第67-71页
        四、分享评价环节中的教师支持第71-73页
    第三节 Z幼儿园美工区活动中教师支持的比较第73-87页
        一、不同年龄班教师在美工区活动中支持的比较第73-77页
        二、新手型与熟练型教师在美工区活动中支持的比较第77-82页
        三、不同特长教师在美工区活动中支持的比较第82-87页
第四章 讨论第87-104页
    第一节 Z幼儿园美工区活动教师支持的特点第87-92页
        一、教师在美工区活动提供物质环境支持的特点第87-88页
        二、教师在美工区活动过程中支持的特点第88-90页
        三、不同教师在美工区活动过程中支持的特点第90-92页
    第二节 Z幼儿园美工区活动教师支持的影响因素第92-104页
        一、教师层面的影响因素第92-99页
        二、幼儿园管理层面的影响因素第99-101页
        三、家长层面的影响因素第101-104页
第五章 结论与建议第104-111页
    第一节 结论第104-106页
    第二节 建议第106-111页
        一、对教师的建议第106-109页
        二、对幼儿园管理者的建议第109-110页
        三、对家长的建议第110-111页
结语第111-113页
参考文献第113-116页
附录一第116-122页
附录二第122-123页
附录三第123-125页
附录四第125-126页
后记第126-128页

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