摘要 | 第3-5页 |
ABSTRACT | 第5-7页 |
第一章 绪论 | 第12-34页 |
第一节 研究缘起 | 第12-14页 |
一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神要求 | 第12页 |
二、区域活动与美工区活动对幼儿成长的重要价值 | 第12-13页 |
三、美工区活动改革的现实诉求 | 第13-14页 |
第二节 概念界定 | 第14-17页 |
一、区域活动与美工区活动 | 第14-16页 |
二、支持、教师支持与美工区活动的教师支持 | 第16-17页 |
第三节 研究综述 | 第17-32页 |
一、关于区域活动的相关研究 | 第17-24页 |
二、关于美工区活动的相关研究 | 第24-29页 |
三、关于教师支持的相关研究 | 第29-32页 |
第四节 研究意义 | 第32-34页 |
一、理论意义 | 第32页 |
二、实践意义 | 第32-34页 |
第二章 研究设计 | 第34-45页 |
第一节 研究目的 | 第34页 |
第二节 研究对象 | 第34-35页 |
第三节 研究方法 | 第35-36页 |
一、观察法 | 第35-36页 |
二、访谈法 | 第36页 |
三、文献法 | 第36页 |
第四节 研究工具及观察记录与结果的整理 | 第36-45页 |
一、研究工具的设计 | 第36-44页 |
二、观察记录与结果的整理及编码 | 第44-45页 |
第三章 研究结果与分析 | 第45-87页 |
第一节 教师在Z幼儿园美工区活动提供的物质环境支持 | 第45-63页 |
一、教师在美工区区域空间的规划 | 第45-47页 |
二、教师在美工区墙面环境的创设 | 第47-51页 |
三、教师在美工区材料的投放 | 第51-63页 |
第二节 教师在Z幼儿园美工区活动过程中提供的支持 | 第63-73页 |
一、美工区活动过程中教师支持的总体情况 | 第63-65页 |
二、活动开始环节中的教师支持 | 第65-67页 |
三、幼儿活动过程中的教师支持 | 第67-71页 |
四、分享评价环节中的教师支持 | 第71-73页 |
第三节 Z幼儿园美工区活动中教师支持的比较 | 第73-87页 |
一、不同年龄班教师在美工区活动中支持的比较 | 第73-77页 |
二、新手型与熟练型教师在美工区活动中支持的比较 | 第77-82页 |
三、不同特长教师在美工区活动中支持的比较 | 第82-87页 |
第四章 讨论 | 第87-104页 |
第一节 Z幼儿园美工区活动教师支持的特点 | 第87-92页 |
一、教师在美工区活动提供物质环境支持的特点 | 第87-88页 |
二、教师在美工区活动过程中支持的特点 | 第88-90页 |
三、不同教师在美工区活动过程中支持的特点 | 第90-92页 |
第二节 Z幼儿园美工区活动教师支持的影响因素 | 第92-104页 |
一、教师层面的影响因素 | 第92-99页 |
二、幼儿园管理层面的影响因素 | 第99-101页 |
三、家长层面的影响因素 | 第101-104页 |
第五章 结论与建议 | 第104-111页 |
第一节 结论 | 第104-106页 |
第二节 建议 | 第106-111页 |
一、对教师的建议 | 第106-109页 |
二、对幼儿园管理者的建议 | 第109-110页 |
三、对家长的建议 | 第110-111页 |
结语 | 第111-113页 |
参考文献 | 第113-116页 |
附录一 | 第116-122页 |
附录二 | 第122-123页 |
附录三 | 第123-125页 |
附录四 | 第125-126页 |
后记 | 第126-128页 |