| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-29页 |
| 第一节 选题缘由 | 第12-14页 |
| 一、课程生活化是幼儿园课程改革所持的基本理念 | 第12页 |
| 二、课程生活化是破解农村幼儿园“小学化”困境的策略 | 第12-13页 |
| 三、农村幼儿园课程生活化实施需要多样化路径给予保障 | 第13-14页 |
| 第二节 概念界定 | 第14-19页 |
| 一、农村幼儿园 | 第14-15页 |
| 二、幼儿园课程生活化 | 第15-16页 |
| 三、课程实施路径 | 第16-18页 |
| 四、去小学化 | 第18-19页 |
| 第三节 研究意义 | 第19-20页 |
| 一、理论意义 | 第19页 |
| 二、实践意义 | 第19-20页 |
| 第四节 文献综述 | 第20-29页 |
| 一、关于幼儿园课程生活化的研究 | 第20-23页 |
| 二、关于农村幼儿园课程资源的研究 | 第23-25页 |
| 三、关于幼儿园课程实施的相关研究 | 第25-29页 |
| 第二章 研究设计 | 第29-34页 |
| 第一节 研究目的与内容 | 第29-30页 |
| 一、研究目的 | 第29页 |
| 二、研究内容 | 第29-30页 |
| 第二节 研究对象与方法 | 第30-34页 |
| 一、研究对象 | 第30-31页 |
| 二、研究方法 | 第31-34页 |
| 第三章 行动研究的准备 | 第34-53页 |
| 第一节 安仁县华王乡A园课程生活化实施现状的诊断 | 第34-41页 |
| 一、课程实施“小学化”现象严重 | 第34-37页 |
| 二、课程实施生活化缺失 | 第37-39页 |
| 三、课程实施生活化缺失的原因分析 | 第39-41页 |
| 第二节 安仁县华王乡A园课程生活资源的调查 | 第41-48页 |
| 一、调查目的 | 第42页 |
| 二、安仁县华王乡生活资源的搜集 | 第42-45页 |
| 三、安仁县华王乡A园全年课程生活资源的筛选整理 | 第45-48页 |
| 第三节 安仁县华王乡A园课程生活化实施路径与主题的确定 | 第48-53页 |
| 一、安仁县华王乡A园课程生活化实施路径的确定 | 第48-51页 |
| 二、行动研究主题的确定 | 第51-53页 |
| 第四章 行动研究的实施 | 第53-84页 |
| 第一节 “现场式”路径探索 | 第53-64页 |
| 一、行动目标 | 第53页 |
| 二、行动计划 | 第53-55页 |
| 三、行动过程 | 第55-63页 |
| 四、行动评价 | 第63-64页 |
| 第二节 “传承式”路径探索 | 第64-75页 |
| 一、行动目标 | 第64页 |
| 二、行动计划 | 第64-66页 |
| 三、行动过程 | 第66-73页 |
| 四、行动评价 | 第73-75页 |
| 第三节 “家庭式”路径探索 | 第75-78页 |
| 一、行动目标 | 第75页 |
| 二、行动计划 | 第75-76页 |
| 三、行动过程 | 第76-78页 |
| 四、行动评价 | 第78页 |
| 第四节 “研学旅行式”路径探索 | 第78-84页 |
| 一、行动目标 | 第78页 |
| 二、行动计划 | 第78-80页 |
| 三、行动过程 | 第80-82页 |
| 四、行动评价 | 第82-84页 |
| 第五章 结论与建议 | 第84-93页 |
| 第一节 研究结论 | 第84-87页 |
| 一、四大路径能保障农村幼儿园课程生活化有效实施 | 第84页 |
| 二、不同的生活资源需要相应的实施路径 | 第84-85页 |
| 三、部分生活资源可以在多重路径中使用 | 第85页 |
| 四、不同路径的实施需要不同的方式方法 | 第85页 |
| 五、各个路径在实施中均存在相应的困难 | 第85-87页 |
| 第二节 农村幼儿园课程生活化实施路径的建议 | 第87-93页 |
| 一、不同类型的幼儿生活资源需要选择适宜的实施路径 | 第87-88页 |
| 二、农村幼儿园课程生活化实施需要做好周密的准备工作 | 第88-89页 |
| 三、不同的实施路径需要选择适宜的方式方法 | 第89-90页 |
| 四、各个实施路径需要与园内活动密切结合 | 第90页 |
| 五、做好幼儿园、家庭和社区的合作 | 第90页 |
| 六、农村幼儿园课程生活化实施需要把安全问题放在首位 | 第90-93页 |
| 参考文献 | 第93-98页 |
| 附录一 | 第98-99页 |
| 附录二 | 第99-100页 |
| 后记 | 第100-103页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第103-104页 |
