| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 导论 | 第9-29页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-13页 |
| 1. 一个奇特的教育景象 | 第9-10页 |
| 2. 儿童自主性的理论困境 | 第10-13页 |
| (二) 已有研究 | 第13-23页 |
| 1. 自主性的哲学研究 | 第13-17页 |
| 2. (个人)自主性的教育研究 | 第17-23页 |
| (三) 问题提出 | 第23-25页 |
| 1. 如何理解自主性概念和基本结构? | 第23-24页 |
| 2. 儿童自主性的特殊性何在? | 第24-25页 |
| 3. 儿童自主性在教育中如何运动? | 第25页 |
| (四) 研究方法 | 第25-29页 |
| 一、何谓自主性 | 第29-60页 |
| (一) 自主性主体的两次转向 | 第29-42页 |
| 1. 从城邦自治转向个人自主 | 第29-37页 |
| 2. 从意志自律转向行动自主 | 第37-42页 |
| (二) 自主性概念的理解 | 第42-60页 |
| 1. 自主性是自由的内在表征 | 第42-45页 |
| 2. 自主性意味着自我决定 | 第45-56页 |
| 3. 自主性具有规范性 | 第56-60页 |
| 二、儿童自主性理论的构建 | 第60-84页 |
| (一) 儿童自主性的基本构型 | 第60-63页 |
| (二) 儿童自主性的特殊性之根据 | 第63-73页 |
| 1. 儿童作为世界的新来者 | 第63-69页 |
| 2. 儿童活动应当遵循“教育性”原则 | 第69-73页 |
| (三) 儿童自主性的意涵 | 第73-81页 |
| (四) 儿童自主性与自主活动、自主的儿童 | 第81-84页 |
| 三、儿童自主性的实现 | 第84-113页 |
| (一) 儿童自主性是儿童心灵的本质功能 | 第84-94页 |
| 1. 儿童自主性与人的尊严 | 第84-88页 |
| 2. 儿童自主性与自我塑造 | 第88-94页 |
| (二) 儿童自主性的条件 | 第94-113页 |
| 1. 儿童自主性的内在条件 | 第94-105页 |
| 2. 儿童自主性的外在条件 | 第105-113页 |
| 四、儿童自主性的教育意蕴 | 第113-140页 |
| (一) 儿童自主性: 教育的构成性条件 | 第113-124页 |
| 1. “真正的教育是自我教育” | 第113-119页 |
| 2. 自我教育: 儿童自主性的运动 | 第119-124页 |
| (二) 教育活动中的儿童自主性 | 第124-140页 |
| 1. 认识活动中的儿童自主性 | 第125-129页 |
| 2. 道德行动中的儿童自主性 | 第129-136页 |
| 3. 艺术活动中的儿童自主性 | 第136-140页 |
| 结束语儿童自主性呼唤新的教育学 | 第140-153页 |
| (一) 儿童自主性湮没于“学”与“教”的艺术 | 第140-142页 |
| (二) 儿童自主性萌生于“教育艺术” | 第142-147页 |
| (三) 儿童自主性在“教育科学”时代的“危”“机” | 第147-149页 |
| (四) 儿童自主性生成的教育学想象之片段 | 第149-153页 |
| 参考文献 | 第153-163页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第163-164页 |
| 致谢 | 第164-166页 |