| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第9-23页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| （一）师范生师德素养提升的紧迫性 | 第9-10页 |
| （二）教师专业化研究的兴起 | 第10页 |
| （三）个人研究兴趣 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-18页 |
| （一）教师专业化的相关研究 | 第11-13页 |
| （二）师范生师德培养的相关研究 | 第13-16页 |
| （三）师范生师德培养课程设置的相关研究 | 第16-17页 |
| （四）研究述评 | 第17-18页 |
| 三、核心概念界定 | 第18-20页 |
| （一）教师专业化 | 第18页 |
| （二）师范生 | 第18-19页 |
| （三）师德教育 | 第19页 |
| （四）课程设置 | 第19-20页 |
| 四、研究的目的与意义 | 第20-21页 |
| （一）研究目的 | 第20页 |
| （二）研究意义 | 第20-21页 |
| 五、研究思路和方法 | 第21-22页 |
| （一）研究思路 | 第21页 |
| （二）研究方法 | 第21-22页 |
| 六、研究的重难点与创新点 | 第22-23页 |
| （一）研究重点 | 第22页 |
| （二）研究难点 | 第22页 |
| （三）创新点 | 第22-23页 |
| 第二章 教师专业化视域下师范生师德培养的理论诠释 | 第23-29页 |
| 一、教师专业化的内涵及必要性分析 | 第23-25页 |
| （一）教师专业化的内涵 | 第23页 |
| （二）教师专业化的必要性 | 第23-25页 |
| 二、教师专业化视域下师德的理论探析 | 第25-29页 |
| （一）教师专业化视域下师德的内涵 | 第25-27页 |
| （二）教师专业化视域下师德的特征 | 第27-29页 |
| 第三章 我国师范生师德培养的课程设置现状分析 | 第29-43页 |
| 一、我国现行师范生师德培养的课程目标表述分析 | 第29-33页 |
| （一）师德培养课程目标的表述分析 | 第29-31页 |
| （二）师德培养课程目标的内涵解读 | 第31-33页 |
| 二、我国现行师范生师德培养的课程内容分析 | 第33-37页 |
| （一）现行师范生师德培养的课程内容解析 | 第34页 |
| （二）师范生师德培养的课程内容的问题审视 | 第34-36页 |
| （二）教师专业化视域下师范生师德培养的课程内容解析 | 第36-37页 |
| 三、我国现行师范生师德培养的课程实施 | 第37-41页 |
| （一）现行师范生师德培养课程实施的问题审视 | 第37-39页 |
| （二）教师专业化视域下师德培养课程实施的内涵解读 | 第39-41页 |
| 四、我国现行师范生师德培养的课程评价分析 | 第41-43页 |
| （一）现行师范生师德培养的课程评价 | 第41页 |
| （二）教师专业化视域下师德培养的课程评价解读 | 第41-43页 |
| 第四章 我国师范生师德培养课程设置的优化建议 | 第43-52页 |
| 一、师德培养课程设置目标的优化建议 | 第43-44页 |
| （一）注重师德课程目标的层级性 | 第43页 |
| （二）注重师德课程目标的生成性 | 第43-44页 |
| 二、师范生师德培养课程设置的内容的优化建议 | 第44-46页 |
| （一）课程内容适应学生心理发展阶段 | 第44-45页 |
| （二）课程内容注重师德内化的促成 | 第45页 |
| （三）课程内容注重生活化与综合化 | 第45-46页 |
| （四）课程内容注重教师专业礼仪的作用 | 第46页 |
| 三、师范生师德培养课程实施的优化建议 | 第46-49页 |
| （一）设置独立的专门课程 | 第47-48页 |
| （二）注重实践活动的作用 | 第48-49页 |
| （三）注重隐性课程资源的开发 | 第49页 |
| 四、师范生师德培养课程评价的优化建议 | 第49-52页 |
| （一）常规评价环节的优化建议 | 第50页 |
| （二）师范生师德独立评价体系的建构建议 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 在学期间的科研情况 | 第60页 |