| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-31页 |
| 一、研究缘起与意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| 二、研究目标与核心概念界定 | 第11-12页 |
| (一) 研究目标 | 第11页 |
| (二) 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 三、研究的理论基础 | 第12-17页 |
| (一) 图式理论(SchemaTheory) | 第12-13页 |
| (二) 双重编码理论(Dual Coding Theory) | 第13-14页 |
| (三) 认知负荷理论(Cognitive Load Theory,CLT) | 第14-15页 |
| (四) 知识可视化理论(Knowledge Visual Theory) | 第15-16页 |
| (五) 脑科学理论 | 第16-17页 |
| 四、研究综述 | 第17-29页 |
| (一) 国外研究综述 | 第17-24页 |
| (二) 国内研究综述 | 第24-29页 |
| 五、研究内容与方法 | 第29-31页 |
| (一) 研究内容 | 第29-30页 |
| (二) 研究方法 | 第30-31页 |
| 第一章 课堂教学设计呈现样式的类型研究 | 第31-40页 |
| 一、类型概述 | 第31-32页 |
| 二、内涵及特征 | 第32-38页 |
| (一) 卡片式教学设计 | 第32-33页 |
| (二) 文字式教学设计 | 第33-34页 |
| (三) 表格式教学设计 | 第34-35页 |
| (四) 图示式教学设计 | 第35-38页 |
| 本章小结 | 第38-40页 |
| 第二章 课堂教学设计呈现样式的比较分析 | 第40-49页 |
| 一、教学设计呈现样式的比较框架 | 第40-42页 |
| 二、教学设计呈现样式的比较分析 | 第42-46页 |
| (一) “设计重点”的比较分析 | 第42-43页 |
| (二) “形式特征”的比较分析 | 第43-44页 |
| (三) “功能定位”的比较分析 | 第44-46页 |
| 三、基于比较结果的问题反思 | 第46-48页 |
| 本章小结 | 第48-49页 |
| 第三章 卡片式、文字式、表格式教学设计呈现样式的案例分析 | 第49-67页 |
| 一、案例选取 | 第49-50页 |
| 二、结果分析 | 第50-66页 |
| (一) 卡片式教学设计案例分析 | 第51-53页 |
| (二) 文字式教学设计案例分析 | 第53-62页 |
| (三) 表格式教学设计案例分析 | 第62-66页 |
| 本章小结 | 第66-67页 |
| 第四章 图示教学设计呈现样式的案例分析 | 第67-90页 |
| 一、案例分析的背景介绍 | 第67-70页 |
| (一) 分析框架的构建 | 第67-69页 |
| (二) 教学案例的选取 | 第69-70页 |
| 二、对三种呈现样式教学案例的分析 | 第70-89页 |
| (一) 流程图教学案例分析 | 第70-74页 |
| (二) 概念图教学设计案例分析 | 第74-81页 |
| (三) 思维导图教学设计案例分析 | 第81-89页 |
| 本章小结 | 第89-90页 |
| 第五章 图示教学设计呈现样式的问题反思与优化路径 | 第90-98页 |
| 一、对图示呈现样式的认知尚处于浅表状态 | 第90-92页 |
| 二、对图示呈现样式可表达内容的片面化理解 | 第92-93页 |
| 三、对图示呈现样式思维发展功能的矮化 | 第93-95页 |
| 四、对图示呈现样式在教学设计应用范围上的窄化 | 第95-97页 |
| 本章小结 | 第97-98页 |
| 结语 | 第98-101页 |
| 一、研究结论 | 第98-99页 |
| 二、研究反思 | 第99-101页 |
| (一) 类别研究不够全面 | 第99-100页 |
| (二) 比较框架缺乏其他理论的参照 | 第100页 |
| (三) 案例分析对象选取的局限性 | 第100页 |
| (四) 优化路径较为笼统 | 第100-101页 |
| 附录 | 第101-102页 |
| 参考文献 | 第102-109页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第109-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
