| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 绪论 | 第12-16页 |
| 1.0 研究缘由 | 第12页 |
| 1.1 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第13-14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14页 |
| 1.3 研究方法和框架 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究框架 | 第15-16页 |
| 2. 文献评述 | 第16-32页 |
| 2.1 探究与相关概念 | 第16-19页 |
| 2.1.1 探究 | 第16页 |
| 2.1.2 科学探究 | 第16页 |
| 2.1.3 探究教学 | 第16-18页 |
| 2.1.4 科学素养 | 第18-19页 |
| 2.2 探究教学研究回顾 | 第19-22页 |
| 2.2.1 探究教学模式 | 第19-21页 |
| 2.2.2 探究教学影响因素 | 第21-22页 |
| 2.3 信念与教师信念 | 第22-23页 |
| 2.3.1 信念 | 第22-23页 |
| 2.3.2 教师信念 | 第23页 |
| 2.4 教师信念研究回顾 | 第23-26页 |
| 2.4.1 教师信念的结构与特征 | 第23-24页 |
| 2.4.2 教师信念研究现状 | 第24-26页 |
| 2.5 探究教学与教师信念 | 第26-32页 |
| 2.5.1 探究教学与教师信念研究现状 | 第26-29页 |
| 2.5.2 学科教学知识与教师信念和探究教学 | 第29-32页 |
| 3 研究设计与内容 | 第32-42页 |
| 3.1 研究思路 | 第32-33页 |
| 3.2 研究对象 | 第33页 |
| 3.3 问卷设计 | 第33-34页 |
| 3.4 问卷分析方法 | 第34-35页 |
| 3.5 问卷的优化 | 第35-39页 |
| 3.5.1 内部一致性分析 | 第35页 |
| 3.5.2 因素分析 | 第35-39页 |
| 3.6 问卷信效度检测 | 第39-40页 |
| 3.6.1 问卷信度分析 | 第39-40页 |
| 3.6.2 问卷效度分析 | 第40页 |
| 3.7 人口学因素与背景信息 | 第40-42页 |
| 4 调查结果分析与讨论 | 第42-61页 |
| 4.1 中学理科教师探究教学信念现状 | 第42-49页 |
| 4.1.1 四个层面下中学理科教师探究教学信念现状 | 第43-44页 |
| 4.1.2 人口学因素和背景信息对中学理科教师探究教学信念的影响 | 第44-49页 |
| 4.1.3 中学理科教师探究教学信念小结 | 第49页 |
| 4.2 中学理科教师探究教学能力现状 | 第49-55页 |
| 4.2.1 各维度下中学理科教师得分情况 | 第50-51页 |
| 4.2.2 人口学因素和背景信息对中学理科教师探究教学能力的影响 | 第51-54页 |
| 4.2.3 中学理科教师探究教学能力小结 | 第54-55页 |
| 4.3 中学理科教师探究教学信念与探究教学能力相关性研究 | 第55-61页 |
| 4.3.1 中学理科教师探究教学信念与探究教学能力 | 第55-56页 |
| 4.3.2 中学理科教师探究教学信念两维度与探究教学能力 | 第56页 |
| 4.3.3 中学理科教师探究教学信念四层面与探究教学能力 | 第56-57页 |
| 4.3.4 中学理科探究教学教师探究教学信念最有效预测因子 | 第57-58页 |
| 4.3.5 中学理科教师探究教学信念与探究性教学能力相关性小结 | 第58-61页 |
| 5 总结与建议 | 第61-68页 |
| 5.1 总结 | 第61-62页 |
| 5.2 中美对比分析 | 第62-64页 |
| 5.3 模型建构 | 第64-66页 |
| 5.4 建议 | 第66-68页 |
| 6. 研究展望与不足 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-82页 |
| 中学理科教师探究教学信念与其探究教学关系的研究 | 第73-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
