教育虚拟社区助学者伦理规范及作用研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.1.3 选题意义 | 第13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.3 国内外研究现状综述 | 第16-17页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第18页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4 研究的理论基础 | 第19-22页 |
| 1.4.1 目的论 | 第19-20页 |
| 1.4.2 义务论 | 第20页 |
| 1.4.3 人本主义理论 | 第20-22页 |
| 第2章 教育虚拟社区伦理规范概述 | 第22-28页 |
| 2.1 教育虚拟社区伦理的涵义 | 第22-24页 |
| 2.1.1 伦理与伦理学 | 第22页 |
| 2.1.2 网络伦理 | 第22-23页 |
| 2.1.3 教育虚拟社区伦理 | 第23-24页 |
| 2.2 教育虚拟社区伦理规范的涵义 | 第24-26页 |
| 2.2.1 伦理规范 | 第24页 |
| 2.2.2 教育虚拟社区伦理规范 | 第24-25页 |
| 2.2.3 教育虚拟社区伦理规范层级分析 | 第25-26页 |
| 2.3 教育虚拟社区助学者伦理规范的内涵 | 第26-28页 |
| 2.3.1 助学者 | 第26-27页 |
| 2.3.2 教育虚拟社区助学者 | 第27页 |
| 2.3.3 教育虚拟社区助学者伦理规范 | 第27-28页 |
| 第3章 教育虚拟社区助学者伦理规范及作用实证分析 | 第28-71页 |
| 3.1 问卷设计与调查实施 | 第28-31页 |
| 3.1.1 问卷的设计 | 第28-30页 |
| 3.1.2 问卷调查的实施 | 第30-31页 |
| 3.2 调查问卷的数据分析 | 第31-69页 |
| 3.2.1 问卷的信度检验 | 第31-36页 |
| 3.2.2 问卷的效度检验 | 第36-37页 |
| 3.2.3 基本信息分析 | 第37-38页 |
| 3.2.4 各因素的统计分析 | 第38-55页 |
| 3.2.5 因子分析 | 第55-64页 |
| 3.2.6 聚类分析 | 第64-69页 |
| 3.3 教育虚拟社区助学者伦理规范的构建 | 第69-71页 |
| 第4章 教育虚拟社区助学者伦理规范作用分析 | 第71-77页 |
| 4.1 规范主体的品行 | 第71-73页 |
| 4.1.1 直接规范助学者的品行 | 第71-72页 |
| 4.1.2 间接规范学习者的品行 | 第72-73页 |
| 4.2 提高主体的知识与技能 | 第73-74页 |
| 4.2.1 提高助学者的知识与技能 | 第73-74页 |
| 4.2.2 提高学习者的知识与技能 | 第74页 |
| 4.3 构建社区和谐文化 | 第74-77页 |
| 4.3.1 净化社区交往环境 | 第75页 |
| 4.3.2 增强社区凝聚力 | 第75-76页 |
| 4.3.3 促进社区可持续发展 | 第76-77页 |
| 第5章 研究总结与展望 | 第77-80页 |
| 5.1 研究总结 | 第77-78页 |
| 5.1.1 研究方法与内容 | 第77页 |
| 5.1.2 研究结论 | 第77-78页 |
| 5.2 研究的创新点与展望 | 第78-80页 |
| 5.2.1 研究的创新点 | 第78页 |
| 5.2.2 研究的不足 | 第78页 |
| 5.2.3 研究展望 | 第78-80页 |
| 附录 | 第80-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 在校期间取得的成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |
