初任教师实践性知识生成过程研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、 绪论 | 第9-21页 |
| （一） 问题的提出 | 第9页 |
| （二） 研究的目的与意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究的目的 | 第9-10页 |
| 2. 研究的意义 | 第10-11页 |
| （三） 核心概念界定 | 第11-17页 |
| 1. 初任教师 | 第11-12页 |
| 2. 实践性知识 | 第12-16页 |
| 3. 生成过程 | 第16-17页 |
| （四） 研究过程与方法 | 第17-19页 |
| 1. 研究过程 | 第17-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-19页 |
| （五） 研究的理论基础 | 第19-21页 |
| 1. 后现代主义知识观 | 第19-20页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 3. 反思性实践论 | 第20-21页 |
| 二、 初任教师实践性知识研究综述与启示 | 第21-27页 |
| （一） 教师实践性知识的生成 | 第21-23页 |
| （二） 教师实践性知识的形成机制 | 第23-24页 |
| （三） 教师知识研究趋势 | 第24-25页 |
| （四） 教师知识研究的启示 | 第25-27页 |
| 三、 初任教师实践性知识生成过程：基于个案的分析 | 第27-45页 |
| （一） 自我知识 | 第28-30页 |
| （二） 教师信念 | 第30-32页 |
| （三） 策略性知识 | 第32-39页 |
| （四） 人际知识 | 第39-41页 |
| （五） 情景知识 | 第41-42页 |
| （六） 批判反思知识 | 第42-45页 |
| 四、 初任教师实践性知识表征 | 第45-55页 |
| （一） 图式类知识表征 | 第45-51页 |
| （二） 行动类知识表征 | 第51-53页 |
| （三） 语言类知识表征 | 第53-55页 |
| 五、 初任教师实践性知识生成的影响因素 | 第55-59页 |
| （一） 教师个人生活史 | 第55-56页 |
| （二） 教师学习经历 | 第56页 |
| （三） 同侪间的交流与合作 | 第56-57页 |
| （四） 教学经验的反思与总结 | 第57页 |
| （五） 教师培训的影响 | 第57-59页 |
| 六、 结论与建议 | 第59-62页 |
| （一） 结论 | 第59页 |
| （二） 建议 | 第59-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录一 | 第66-67页 |
| 附录二 | 第67-69页 |
| 读学位期间出版和公开发表论文 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
