| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 问题的提出背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-13页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容、思路与方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究内容与思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 可能的创新 | 第16-17页 |
| 第二章 通识教育、人力资本结构研究现状 | 第17-29页 |
| 2.1 通识教育研究现状 | 第17-23页 |
| 2.1.1 通识教育的概念及目标 | 第17-19页 |
| 2.1.2 通识教育的发展困境 | 第19-22页 |
| 2.1.3 通识教育的案例分析 | 第22-23页 |
| 2.2 人力资本理论及人力资本结构 | 第23-29页 |
| 2.2.1 西方人力资本理论 | 第24-25页 |
| 2.2.2 人力资本结构的定义与分类 | 第25-27页 |
| 2.2.3 人力资本投资结构 | 第27-29页 |
| 第三章 教育投资结构下的人力资本增量 | 第29-41页 |
| 3.1 社会需求变化对人力资本结构的要求 | 第29-34页 |
| 3.1.1 社会转型对人才的需求变化 | 第29-32页 |
| 3.1.2 人力资本的社会适应性 | 第32-33页 |
| 3.1.3 通识教育与通用性人力资本 | 第33页 |
| 3.1.4 专业教育与专用性人力资本 | 第33-34页 |
| 3.2 通识教育与专业教育投资结构下的人力资本增量模型 | 第34-37页 |
| 3.2.1 模型建立 | 第34-35页 |
| 3.2.2 最优投资比分析 | 第35-37页 |
| 3.3 通识教育优化人力资本结构的机理分析 | 第37-41页 |
| 3.3.1 从人的人力资本结构开发视角分析 | 第37-39页 |
| 3.3.2 从人力资本结构社会适应性视角分析 | 第39-41页 |
| 第四章 案例分析 | 第41-54页 |
| 4.1 人力资本社会适应性案例 | 第41-49页 |
| 4.1.1 赫钦斯时代芝加哥大学通识教育改革与社会需求 | 第41-44页 |
| 4.1.2 中国通识教育改革与社会需求变化——以浙江大学为例 | 第44-49页 |
| 4.2 浙江大学土木工程本科生教育投资实例 | 第49-54页 |
| 4.2.1 以科研投入为变量分析学生教育投资结构 | 第49-50页 |
| 4.2.2 以非主修专业课程为变量分析通识教育投资比例 | 第50-51页 |
| 4.2.3 以社会工作投入为例分析学生教育投资结构选择 | 第51-52页 |
| 4.2.4 案例小结 | 第52-54页 |
| 第五章 结论、政策建议及展望 | 第54-59页 |
| 5.1 结论分析 | 第54-55页 |
| 5.1.1 社会需求的变化改变通识教育与专业教育的投资比例 | 第54页 |
| 5.1.2 通识教育与专业教育的平衡是人力资本投资结构优化的体现 | 第54-55页 |
| 5.2 对通识教育的政策建议 | 第55-58页 |
| 5.2.1 以社会需求为导向,优化通识教育与专业教育投资结构 | 第55-56页 |
| 5.2.2 增加学生配比通识教育与专业教育投资结构比例的自主选择权 | 第56-57页 |
| 5.2.3 加强引导,为学生做出教育投资选择提供更多的信息 | 第57-58页 |
| 5.3 不足与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
