| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 课题研究的社会需要 | 第10页 |
| 1.1.2 新课程全面展开的需要 | 第10-11页 |
| 1.1.3 高一化学教学的需要 | 第11页 |
| 1.2 研究目标、内容、方法和意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.2.4 研究意义 | 第13-14页 |
| 2 研究综述 | 第14-19页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第14页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第14-19页 |
| 3 课题研究的理论基础 | 第19-22页 |
| 3.1 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 3.2 研究的理论基础 | 第20-22页 |
| 3.2.1 海德和凯利的归因理论 | 第20页 |
| 3.2.2 维果斯基的心理发展理论 | 第20页 |
| 3.2.3 加德纳的多元智能学习理论 | 第20-22页 |
| 4 高一学生化学学习分化的相关调查 | 第22-30页 |
| 4.1 高一学生化学学习的分化期调查 | 第22-24页 |
| 4.2 关于高一学生化学学习分化的原因调查 | 第24-30页 |
| 4.2.1 问卷调查的目的和内容 | 第24页 |
| 4.2.2 问卷调查的对象 | 第24页 |
| 4.2.3 问卷调查的结果分析 | 第24-30页 |
| 5 高一学生化学学习分化的原因分析 | 第30-36页 |
| 5.1 化学学科特点对学生学习化学的影响 | 第30-32页 |
| 5.1.1 化学学科知识的特点 | 第30-31页 |
| 5.1.2 人教版高一化学教材特点 | 第31-32页 |
| 5.2 学生 | 第32-34页 |
| 5.2.1 高一学生对新学习环境的适应 | 第32-33页 |
| 5.2.2 高一学生对化学的学习兴趣与动机 | 第33-34页 |
| 5.2.3 高一学生所拥有的化学知识储备 | 第34页 |
| 5.2.4 高一学生化学学习方法的调试 | 第34页 |
| 5.3 家庭 | 第34-36页 |
| 5.3.1 家庭与化学学科素养的发展 | 第35页 |
| 5.3.2 家庭与学生课外辅导 | 第35-36页 |
| 6 预防高一化学学习分化的对策 | 第36-48页 |
| 6.1 做好初高中化学学习的衔接 | 第36-39页 |
| 6.1.1 做好高一学生初高中化学学习过渡的心理辅导 | 第36-37页 |
| 6.1.2 进一步培养高一学生化学学习兴趣 | 第37-38页 |
| 6.1.3 恰当的高一化学学法指导和文理分科建议 | 第38-39页 |
| 6.2 做好分化期的教学内容处理 | 第39-40页 |
| 6.3 采取合理有效的分化期教学模式 | 第40-48页 |
| 6.3.1 分层教学法 | 第40-45页 |
| 6.3.2 小组合作教学法 | 第45-47页 |
| 6.3.3 针对不同学习期采用恰当的评价方式 | 第47-48页 |
| 7 预防高一化学学习分化的教学实践 | 第48-62页 |
| 7.1 预防高一学生化学学习分化的教学实践方法 | 第48页 |
| 7.2 研究对象和内容 | 第48-49页 |
| 7.3 教学实践的具体实施情况 | 第49-52页 |
| 7.4 选取的部分教学实践结果分析 | 第52-62页 |
| 8 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第71页 |