| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-11页 |
| 一、社会对大学生英语能力提出更高的要求 | 第9页 |
| 二、传统英语教学模式弊端日益显露 | 第9-10页 |
| 三、国家倡导现代信息技术与高等教育融合 | 第10-11页 |
| 第二节 研究综述 | 第11-14页 |
| 一、国内研究现状 | 第11-13页 |
| 二、国外研究现状 | 第13-14页 |
| 第三节 问题的提出与研究意义 | 第14-15页 |
| 一、问题的提出 | 第14-15页 |
| 二、研究意义 | 第15页 |
| 第四节 研究方法与研究思路 | 第15-18页 |
| 一、研究思路 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 核心概念界定与理论基础 | 第18-26页 |
| 第一节 核心概念界定 | 第18-23页 |
| 一、MOOC | 第18-19页 |
| 二、个性化学习 | 第19-21页 |
| 三、翻转课堂 | 第21-23页 |
| 第二节 理论基础 | 第23-26页 |
| 一、联通主义学习理论 | 第23页 |
| 二、多元智力理论 | 第23-24页 |
| 三、元认知理论 | 第24页 |
| 四、多模态话语分析理论 | 第24-26页 |
| 第三章 基于MOOC的高校英语个性化学习模式构建 | 第26-43页 |
| 第一节 基于MOOC的个性化学习模式的设计 | 第26-33页 |
| 一、对教师的需求分析 | 第27页 |
| 二、对学生的前期调研 | 第27-31页 |
| 三、前期调研结果分析 | 第31-33页 |
| 第二节 学习目标的确定 | 第33-34页 |
| 第三节 学习方式的选择 | 第34-35页 |
| 第四节 学习资源的遴选 | 第35-37页 |
| 第五节 交流平台的确定 | 第37-38页 |
| 第六节 个性化学习的过程设计 | 第38-43页 |
| 一、课前准备环节 | 第39-40页 |
| 二、课上活动环节 | 第40-43页 |
| 第四章 基于MOOC的英语个性化学习应用案例分析 | 第43-64页 |
| 第一节 个性化学习的具体实施 | 第43-47页 |
| 一、准备阶段 | 第43-44页 |
| 二、个性化学习的具体实施过程 | 第44-47页 |
| 第二节 个性化学习应用效果的数据收集与分析 | 第47-60页 |
| 一、数据收集与分析方法 | 第47页 |
| 二、收集与分析工具的介绍 | 第47-48页 |
| 三、个性化学习应用效果的验证 | 第48-60页 |
| 第三节 应用效果分析结论 | 第60-64页 |
| 一、个性化学习并不是适合所有学生 | 第60-61页 |
| 二、基于MOOC的“翻转课堂”能促进英语个性化学习 | 第61页 |
| 三、科学的教学设计是取得良好效果的前提 | 第61-62页 |
| 四、选择优质的MOOC资源是促进个性化学习的关键 | 第62-64页 |
| 第五章 总结与展望 | 第64-66页 |
| 第一节 研究的成果 | 第64页 |
| 第二节 研究的局限 | 第64-65页 |
| 第三节 研究展望 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第69-70页 |
| 附录 | 第70-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |