均衡发展导向下的芬兰基础教育教学研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、研究背景 | 第8-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-13页 |
| 三、研究目的 | 第13-14页 |
| 四、研究方法 | 第14页 |
| 五、研究意义 | 第14-15页 |
| 第一章 教学质量——教育均衡发展的基础 | 第15-22页 |
| 一、均衡发展的实质是高水平均衡 | 第15-16页 |
| 二、均衡发展的根本是教学质量 | 第16-18页 |
| 三、芬兰基于高水平教学的均衡发展 | 第18-22页 |
| 第二章 目标与内容——质量均衡导向的内容自主 | 第22-31页 |
| 一、教育理念——“不让任何一个孩子掉队” | 第22-24页 |
| 二、教学目标——扬长补短的质量均衡 | 第24-28页 |
| 三、课程内容——统一标准下的自主安排 | 第28-31页 |
| 第三章 方式与评价——基于合作学习的因材施教 | 第31-38页 |
| 一、因材施教的教学方式 | 第31-36页 |
| (一)激发兴趣的教学 | 第31-33页 |
| (二)现象教学 | 第33-34页 |
| (三)沉浸式体验教学 | 第34-35页 |
| (四)补救教学 | 第35-36页 |
| 二、发展导向的学习效果评价 | 第36-38页 |
| (一)旨在提升自主学习能力的发展性评价 | 第36-37页 |
| (二)在教学过程中评价 | 第37-38页 |
| 第四章 教学质量的保障因素 | 第38-42页 |
| 一、外部保障因素 | 第38页 |
| (一)政策保障 | 第38页 |
| (二)经费支持 | 第38页 |
| 二、内部保障因素——师资保障 | 第38-42页 |
| (一)教师的态度保障 | 第39页 |
| (二)教师的数量保障 | 第39-40页 |
| (三)教师的水平保障 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46页 |
