| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| （一） 学前融合教育:当今世界幼儿教育发展的趋势之一 | 第8页 |
| （二）学前融合教育:对促进儿童发展具有重要价值 | 第8页 |
| （三）学前融合教育中师幼互动:相关研究缺乏 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-18页 |
| （一）融合教育的相关研究 | 第9-12页 |
| 1.融合教育的概念 | 第9页 |
| 2.融合教育的起源 | 第9-10页 |
| 3.融合教育的价值 | 第10-12页 |
| （二）学前融合教育的相关研究 | 第12-18页 |
| 1.学前融合教育的概念 | 第12-13页 |
| 2.学前融合教育的实施 | 第13-16页 |
| 3.学前融合教育中师幼互动的研究 | 第16-18页 |
| （三）简评 | 第18页 |
| 三、研究目的与研究内容 | 第18-19页 |
| （一）研究目的 | 第18-19页 |
| （二）研究内容 | 第19页 |
| 四、研究意义 | 第19页 |
| （一）理论意义 | 第19页 |
| （二）实践意义 | 第19页 |
| 五、研究思路与方法 | 第19-21页 |
| （一）研究思路 | 第19-20页 |
| （二）研究方法 | 第20-21页 |
| 第一章 学前融合教育概述 | 第21-23页 |
| 一、核心概念界定 | 第21页 |
| （一）融合教育 | 第21页 |
| （二）学前融合教育 | 第21页 |
| （三）师幼互动 | 第21页 |
| 二、师幼互动的价值分析 | 第21-22页 |
| （一）良好的师幼互动对儿童发展的影响 | 第21-22页 |
| （二）良好的师幼互动对融合教育的影响 | 第22页 |
| 三、良好的师幼互动应具备的特质 | 第22-23页 |
| （一）平等性 | 第22页 |
| （二）公平性 | 第22页 |
| （三）差异性 | 第22-23页 |
| （四）专业性 | 第23页 |
| 第二章 学前融合教育现状 | 第23-44页 |
| 一、研究设计与实施 | 第23-27页 |
| （一）研究对象 | 第23-24页 |
| （二）研究数据的处理 | 第24-27页 |
| 1.目标行为的界定 | 第24-26页 |
| 2.数据分析 | 第26-27页 |
| （三）研究工具 | 第27页 |
| 1.生态化评估量表 | 第27页 |
| 2.家长访谈提纲 | 第27页 |
| 3.教师访谈提纲 | 第27页 |
| 4.互动观察记录表 | 第27页 |
| 二、研究结果与分析 | 第27-44页 |
| （一）师幼互动频率 | 第28-31页 |
| 1.师幼互动频率结果 | 第28-29页 |
| 2.师幼互动频率分析 | 第29-31页 |
| （二）师幼发起互动情况 | 第31-37页 |
| 1.师幼发起互动的结果 | 第31-33页 |
| 2.师幼发起互动内容的结果 | 第33-35页 |
| 3.师幼发起互动的情况分析 | 第35-37页 |
| （三）师幼回应互动的情况 | 第37-44页 |
| 1.师幼回应互动的结果 | 第37-39页 |
| 2.师幼回应互动的性质 | 第39-42页 |
| 3.师幼回应互动情况分析 | 第42-44页 |
| 第三章 学前融合教育中师幼互动存在的问题及原因 | 第44-51页 |
| 一、学前融合教育中师幼互动存在的问题 | 第44-46页 |
| （一）具有不平衡性 | 第44页 |
| （二）具有不对称性 | 第44-45页 |
| （三）幼儿平等对话的权利未得到尊重 | 第45页 |
| （四）教师师幼互动技巧欠缺 | 第45-46页 |
| 二、存在问题的归因分析 | 第46-51页 |
| （一）教师数量不足 | 第46页 |
| （二）教师的特殊教育素养较低 | 第46-47页 |
| （三）教师对融合教育和特殊儿童的接纳度低 | 第47-49页 |
| （四）特殊儿童自身互动能力不足 | 第49页 |
| （五）融合教育环境缺乏接纳、包容性 | 第49-51页 |
| 第四章 学前融合教育中师幼互动质量提升的对策 | 第51-57页 |
| 一、建设接纳、融洽的融合教育环境 | 第51-54页 |
| （一）加强对融合幼儿园的支持 | 第52-53页 |
| （二）加强幼儿园领导教师以及儿童家长对融合教育的认识和接纳 | 第53-54页 |
| 二、提高融合教育中教师师幼互动的水平 | 第54-56页 |
| （一）多渠道提升教师的特殊教育素养 | 第54页 |
| （二）正确认识教师在师幼互动中的权威 | 第54-55页 |
| （三）提高教师与特殊儿童互动的技能 | 第55-56页 |
| （四）构建积极支持型师幼互动 | 第56页 |
| 三、发挥积极的同伴作用 | 第56-57页 |
| （一）同伴的参与性支持 | 第56-57页 |
| （二）同伴的示范性支持 | 第57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 一、本研究的不足 | 第57-58页 |
| 二、本研究的展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |