| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 教育信息化发展的要求 | 第10页 |
| 1.1.2 信息化环境下学习方式的转变 | 第10页 |
| 1.1.3 评价方式的转变 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 电子书包环境的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 过程性评价现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目标和意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第14页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 研究思路 | 第14-16页 |
| 第二章 基本概念界定及研究依据 | 第16-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-19页 |
| 2.1.1 电子书包 | 第16页 |
| 2.1.2 自主学习 | 第16-18页 |
| 2.1.3 过程性评价 | 第18-19页 |
| 2.2 理论依据 | 第19-22页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 活动理论 | 第20页 |
| 2.2.3 多元评价理论 | 第20-22页 |
| 第三章 电子书包环境下自主学习活动分析 | 第22-31页 |
| 3.1 电子书包功能分析 | 第22-24页 |
| 3.1.1 电子书包环境系统的构成 | 第22-23页 |
| 3.1.2 电子书包环境系统对自主学习的支持作用 | 第23-24页 |
| 3.2 自主学习活动分析 | 第24-26页 |
| 3.2.1 自主学习活动的内涵 | 第24-25页 |
| 3.2.2 自主学习活动的构成要素 | 第25-26页 |
| 3.3 电子书包环境下的自主学习活动分析 | 第26-28页 |
| 3.3.1 电子书包环境下自主学习活动的内涵 | 第26页 |
| 3.3.2 电子书包环境下自主学习活动的构成要素 | 第26-28页 |
| 3.4 电子书包环境下的自主学习行为分析 | 第28-31页 |
| 3.4.1 活动系统的层次结构 | 第28页 |
| 3.4.2 电子书包环境下自主学习行为内涵 | 第28-29页 |
| 3.4.3 电子书包环境下自主学习行为分类 | 第29-31页 |
| 第四章 电子书包环境下基于自主学习行为数据的过程性评价模型设计 | 第31-40页 |
| 4.1 电子书包环境下自主学习过程性评价维度分析 | 第31-35页 |
| 4.1.1 过程性评价维度选取原则 | 第31-32页 |
| 4.1.2 过程性评价维度分析 | 第32-33页 |
| 4.1.3 过程性评价维度确定 | 第33-35页 |
| 4.2 电子书包环境下自主学习行为数据采集模型 | 第35-38页 |
| 4.2.1 学习行为数据采集分析 | 第35-36页 |
| 4.2.2 学习行为数据采集模型 | 第36-38页 |
| 4.3 电子书包环境下自主学习活动过程性评价模型 | 第38-40页 |
| 第五章 案例设计与分析 | 第40-46页 |
| 5.1 设计思路 | 第40页 |
| 5.2 案例设计 | 第40-43页 |
| 5.2.1 教材分析 | 第40页 |
| 5.2.2 学习者分析 | 第40-41页 |
| 5.2.3 学习目标分析 | 第41页 |
| 5.2.4 自主学习活动设计 | 第41页 |
| 5.2.5 过程性评价设计 | 第41-43页 |
| 5.3 案例应用分析 | 第43-46页 |
| 5.3.1 调查对象 | 第43页 |
| 5.3.2 调查实施 | 第43页 |
| 5.3.3 问卷内容 | 第43页 |
| 5.3.4 结果分析 | 第43-46页 |
| 第六章 总结与展望 | 第46-48页 |
| 6.1 研究结论 | 第46页 |
| 6.2 研究局限于反思 | 第46-47页 |
| 6.3 研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第52页 |