| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、选题的背景 | 第9页 |
| 二、选题的意义 | 第9-10页 |
| 三、研究与综述 | 第10-13页 |
| 四、概念界定 | 第13页 |
| 五、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 初高中文言文教学衔接理论依据 | 第14-19页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| (一) 建构主义学习理论主要观点 | 第14-15页 |
| (二) 建构主义学习理论对文言文衔接的指导 | 第15页 |
| 二、学习迁移理论 | 第15-16页 |
| (一) 学习迁移理论主要观点 | 第15页 |
| (二) 学习迁移理论对文言文教学衔接的指导 | 第15-16页 |
| 三、最近发展区理论 | 第16-17页 |
| (一) 最近发展区理论主要观点 | 第16-17页 |
| (二) 最近发展区理论对文言文教学衔接的指导 | 第17页 |
| 四、认知发展阶段理论 | 第17-19页 |
| （一）认知发展理论对文言文衔接的指导 | 第17页 |
| （二）认知发展理论对文言文教学衔接的指导 | 第17-19页 |
| 第二章 初高中文言文教学衔接现状调查与分析 | 第19-23页 |
| 一、学生问卷调查分析 | 第19-21页 |
| 二、教师访谈归纳 | 第21-23页 |
| (一) 初高中文言文教学目标的设定存在巨大的差异 | 第21页 |
| (二) 初高中语文教材跨度大 | 第21页 |
| (三) 初高中语文教师在教学方式存在着差异 | 第21页 |
| (四) 初高中考查的侧重点不同 | 第21-23页 |
| 第三章 初高中文言文教学衔接不当的原因探究 | 第23-31页 |
| 一、初高中课程标准中文言文要求对比分析 | 第23-24页 |
| 二、初高中教材文言文部分对比分析 | 第24-27页 |
| 三、初高中教师在文言文教学上对比分析 | 第27-29页 |
| 四、初高中学生在文言文学习上对比分析 | 第29-31页 |
| 第四章 初高中文言文教学衔接有效策略 | 第31-36页 |
| 一、课程标准的衔接 | 第31页 |
| (一) 初高中课程标准在文言文阅读评价上的衔接 | 第31页 |
| (二) 初高中课程标准在课外文言文阅读要求上的衔接 | 第31页 |
| 二、语文教材的衔接 | 第31-33页 |
| (一) 初高中语文教材编写者的衔接 | 第32页 |
| (二) 初高中语文教材在选文编排上衔接 | 第32页 |
| (三) 初高中语文教材在选文难度上的衔接 | 第32-33页 |
| 三、教师教学上的衔接 | 第33-34页 |
| (一) 尝试建立缓冲区 | 第33页 |
| (二) 运用比较法教学 | 第33-34页 |
| (三) 重视文言语法教学 | 第34页 |
| 四、学生学习上的衔接 | 第34-36页 |
| (一) 走出学习方法上的误区 | 第34-35页 |
| (二) 养成良好的文言文学习习惯 | 第35-36页 |
| 第五章 初高中文言文教学衔接有效案例与评析 | 第36-41页 |
| 一、案例的描述 | 第36-39页 |
| (一) 第一课时 | 第36-37页 |
| (二) 第二课时 | 第37-39页 |
| 二、《陈情表》案例分析 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 个人简历 | 第46页 |