语文阅读教学中“举一反三”与“举三反一”的理性思考与实践研究
| 中文提要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、 研究缘起 | 第8-10页 |
| 二、 概念界定 | 第10-11页 |
| 三、 研究方法 | 第11-12页 |
| 四、 理论基础 | 第12-13页 |
| 五、 文献综述 | 第13-19页 |
| 第一章 对阅读教学的认识 | 第19-33页 |
| 第一节 阅读教学的内涵 | 第19-25页 |
| 一、 阅读与阅读教学 | 第19-21页 |
| 二、 阅读教学的心理机制 | 第21-23页 |
| 三、 阅读教学的现实意义 | 第23-25页 |
| 第二节 阅读教学的个性特征 | 第25-27页 |
| 一、 “双主”性：学生为主体，教师为主导 | 第25-26页 |
| 二、 生成性：课堂不能预约的精彩 | 第26页 |
| 三、 对话性：师生心灵的碰撞 | 第26-27页 |
| 第三节 目前阅读教学存在的问题 | 第27-32页 |
| 一、 教材编撰知识体系不强，不利于教学的归纳演绎 | 第27-29页 |
| 二、 教学中孤立地阅读，不能科学合理地拓展延伸 | 第29-30页 |
| 三、 练习反馈零散琐碎，不利于学生的知识巩固 | 第30-32页 |
| 本章小结 | 第32-33页 |
| 第二章 “举一反三”与“举三反一”的理性思考 | 第33-45页 |
| 第一节 对“举一反三”的认识 | 第33-37页 |
| 一、 “举一反三”溯源 | 第33-34页 |
| 二、 “举一反三”的理论依据 | 第34-37页 |
| 三、 “举一反三”的教学要点 | 第37页 |
| 第二节 对“举三反一”的认识 | 第37-42页 |
| 一、 “举三反一”溯源 | 第38-39页 |
| 二、 “举三反一”的理论依据 | 第39-41页 |
| 三、 “举三反一”的基本原则 | 第41-42页 |
| 第三节 “举一反三”与“举三反一”的辩证思考 | 第42-44页 |
| 一、 “演绎”与“归纳” | 第42-43页 |
| 二、 “迁移”与“积累” | 第43页 |
| 三、 “学得”与“习得” | 第43-44页 |
| 四、 “精读”与“泛读” | 第44页 |
| 本章小结 | 第44-45页 |
| 第三章 “举一反三”与“举三反一”的实施 | 第45-62页 |
| 第一节 充分利用语文教材 | 第45-49页 |
| 一、 “举一”“举三”皆要有典型性 | 第45-47页 |
| 二、 给学生提供具有相似性的问题情境 | 第47-48页 |
| 三、 引导学生演绎、比较、归纳、概括 | 第48-49页 |
| 第二节 巧妙利用语文读本 | 第49-58页 |
| 一、 利用读本，巧设导语 | 第49-50页 |
| 二、 利用读本，补充阅读 | 第50-56页 |
| 三、 利用读本，迁移阅读 | 第56-58页 |
| 第三节 恰当选择课外读物 | 第58-61页 |
| 一、 精选资料，助教助学 | 第58-59页 |
| 二、 比较阅读，拓展视野 | 第59-60页 |
| 三、 学习节选，扩读文集 | 第60-61页 |
| 本章小结 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 读研期间科研成果统计 | 第69-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
