| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 区域认知是地理核心素养之一 | 第9页 |
| 1.1.2 新课改对区域地理要求提升 | 第9页 |
| 1.1.3 现实教学过程引人深思 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目标和内容 | 第11页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第11页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.5 研究方法及技术路线 | 第14-16页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第15-16页 |
| 2 有效性教学理论研究概述 | 第16-20页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.2 最近发展区理论 | 第17页 |
| 2.3 多元智能理论 | 第17-18页 |
| 2.4 信息加工理论 | 第18-20页 |
| 3 襄阳五中区域地理有效性教学现状及存在问题分析 | 第20-26页 |
| 3.1 襄阳五中区域地理有效教学现状分析 | 第20-23页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第20页 |
| 3.1.2 调查的对象 | 第20页 |
| 3.1.3 调查的结果 | 第20-23页 |
| 3.2 襄阳五中区域地理有效教学问题分析 | 第23-26页 |
| 3.2.1 区域地理知识琐碎繁杂,应试阴影挥之不去 | 第23页 |
| 3.2.2 区域地理课堂“热闹非凡”,学生主体流于形式 | 第23-24页 |
| 3.2.3 区域地理设计单一枯燥,教学效果差强人意 | 第24页 |
| 3.2.4 区域地理评价偏重结果,因材施教亟待落实 | 第24-26页 |
| 4 襄阳五中区域地理有效教学策略优化 | 第26-30页 |
| 4.1 优化三维目标,因标设计 | 第26页 |
| 4.2 分析学生特点,因材施教 | 第26-27页 |
| 4.3 丰富教学方式,因区制宜 | 第27-28页 |
| 4.4 评价手段多元,因生而异 | 第28-30页 |
| 5 高中区域地理有效性教学课堂实例研究 | 第30-36页 |
| 5.1 教学实例 | 第30-35页 |
| 5.2 实例分析 | 第35-36页 |
| 6 结论与展望 | 第36-38页 |
| 6.1 基本结论 | 第36页 |
| 6.2 存在问题 | 第36页 |
| 6.3 前景展望 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
