初中语文文本解读的误区与解决对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 第一章 初中语文文本解读相关概念界定与阐释 | 第19-29页 |
| 1.1 文本与语文文本的界定与阐释 | 第19-23页 |
| 1.1.1 文本含义的界定与阐释 | 第19-21页 |
| 1.1.2 语文文本的含义与特点 | 第21-23页 |
| 1.2 文本解读概述 | 第23-25页 |
| 1.2.1 文本解读的内涵概述 | 第23页 |
| 1.2.2 文本解读的理论依据 | 第23-24页 |
| 1.2.3 我国的文本解读形态 | 第24-25页 |
| 1.3 语文文本解读概述 | 第25-27页 |
| 1.3.1 语文文本解读的内涵概述 | 第25页 |
| 1.3.2 语文文本解读的本质分析 | 第25-27页 |
| 1.4 初中语文文本解读的特殊性 | 第27-29页 |
| 1.4.1 解读主体的特殊性 | 第27-28页 |
| 1.4.2 解读对象的特殊性 | 第28-29页 |
| 第二章 初中语文文本解读存在的误区 | 第29-43页 |
| 2.1 课前文本预读存在的误区 | 第29-33页 |
| 2.1.1 人云亦云，照搬教参和网络 | 第29-31页 |
| 2.1.2 急功近利，膜拜考点和成绩 | 第31-33页 |
| 2.2 课堂文本续读存在的误区 | 第33-40页 |
| 2.2.1 唯师独尊，忽视师生对话 | 第33-36页 |
| 2.2.2 按部就班，阻断课堂生成 | 第36-38页 |
| 2.2.3 肢解课文，失去文本全貌 | 第38-40页 |
| 2.3 课后文本补读存在的误区 | 第40-43页 |
| 2.3.1 置之不理，缺乏总结与反思 | 第40-41页 |
| 2.3.2 停滞不前，忽略评价与反馈 | 第41-43页 |
| 第三章 初中语文文本解读应采取的策略 | 第43-59页 |
| 3.1 提升教师的解读能力 | 第43-46页 |
| 3.1.1 专业培训为途径 | 第43-45页 |
| 3.1.2 专家解读作引领 | 第45-46页 |
| 3.2 唤醒学生的主体意识 | 第46-49页 |
| 3.2.1 以生为本，适当放手 | 第46-48页 |
| 3.2.2 学生特长，作为激趣 | 第48-49页 |
| 3.3 拓展教学内容的深度与视角 | 第49-54页 |
| 3.3.1 注重文本深化解读 | 第49-52页 |
| 3.3.2 探求文本多元解读 | 第52-54页 |
| 3.4 追求教学方式的多元与创新 | 第54-57页 |
| 3.4.1 用平等对话贯穿课堂 | 第54-55页 |
| 3.4.2 以 4s课作为补充 | 第55-57页 |
| 3.5 促进教学评价的实施与优化 | 第57-59页 |
| 3.5.1 提倡多元评价 | 第57页 |
| 3.5.2 强化过程评价 | 第57-58页 |
| 3.5.3 注重主观评价 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第63-64页 |
