| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第11页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 小结 | 第14页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 研究的理论基础 | 第15-18页 |
| 1.4.1 功利主义理论 | 第16页 |
| 1.4.2 交往理论 | 第16-17页 |
| 1.4.3 责任论 | 第17-18页 |
| 第2章 教育虚拟社区伦理及交互概述 | 第18-27页 |
| 2.1 社区与教育虚拟社区 | 第18-20页 |
| 2.1.1 社区和虚拟社区 | 第18-19页 |
| 2.1.2 教育虚拟社区 | 第19-20页 |
| 2.2 伦理的涵义 | 第20-21页 |
| 2.2.1 什么是伦理 | 第20页 |
| 2.2.2 伦理和道德的区别 | 第20-21页 |
| 2.3 教育虚拟社区伦理 | 第21-24页 |
| 2.3.1 教育虚拟社区伦理 | 第21页 |
| 2.3.2 教育虚拟社区伦理构成 | 第21页 |
| 2.3.3 教育虚拟社区伦理规范 | 第21-24页 |
| 2.4 教育虚拟社区交互特点与实质 | 第24-27页 |
| 2.4.1 教育虚拟社区交互的特点 | 第24-25页 |
| 2.4.2 教育虚拟社区交互的实质 | 第25-27页 |
| 第3章 教育虚拟社区伦理对交互行为影响的实证分析 | 第27-53页 |
| 3.1 问题调查的设计与实施 | 第27-29页 |
| 3.1.1 问题调查的设计 | 第27-28页 |
| 3.1.2 问卷调查的实施 | 第28-29页 |
| 3.2 教育虚拟社区伦理对交互行为的影响研究分析 | 第29-51页 |
| 3.2.1 个人基本信息分析 | 第29-31页 |
| 3.2.2 问卷具体设计 | 第31-32页 |
| 3.2.3 各因素的描述性统计 | 第32-41页 |
| 3.2.4 因子分析 | 第41-50页 |
| 3.2.5 聚类分析 | 第50-51页 |
| 3.3 研究小结 | 第51-53页 |
| 3.3.1 教师层面 | 第51页 |
| 3.3.2 学生层面 | 第51页 |
| 3.3.3 学习资源层面 | 第51-53页 |
| 第4章 教育虚拟社区伦理对社区交互作用的分析 | 第53-61页 |
| 4.1 教育虚拟社区伦理对社区教师与学生交互的作用分析 | 第53-57页 |
| 4.1.1 规范师生的言谈、举止、情绪 | 第53-55页 |
| 4.1.2 创建民主的学习社区 | 第55-56页 |
| 4.1.3 改变师生的态度 | 第56-57页 |
| 4.2 教育虚拟社区伦理对社区学生与学生交互的作用分析 | 第57-58页 |
| 4.2.1 正确对待不同社区成员 | 第57-58页 |
| 4.2.2 规范交互行为 | 第58页 |
| 4.3 教育虚拟社区伦理对社区学生与学习资源交互的作用分析 | 第58-59页 |
| 4.3.1 促进课程平台的完善 | 第58-59页 |
| 4.3.2 规范社区交互内容 | 第59页 |
| 4.4 小结 | 第59-61页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第61-63页 |
| 5.1 研究结论 | 第61页 |
| 5.2 研究创新点 | 第61-62页 |
| 5.3 研究局限及展望 | 第62-63页 |
| 5.3.1 研究的局限性 | 第62页 |
| 5.3.2 研究的展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第65-66页 |
| 附录 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
