| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第12页 |
| 1.3 研究的现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究的范围与方法 | 第14-15页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第15-16页 |
| 第二章 北京市昌平区中滩中学语文“疑探”教学模式概述 | 第16-19页 |
| 2.1 “疑探”教学模式的产生背景 | 第16-17页 |
| 2.2 “疑探”教学模式的理论依据 | 第17-19页 |
| 第三章 北京市昌平区中滩中学语文“疑探”教学模式运用现状 | 第19-36页 |
| 3.1 “疑探”教学模式的准备 | 第19-21页 |
| 3.1.1 学生分组 | 第19-20页 |
| 3.1.2 学生培训 | 第20-21页 |
| 3.2 “疑探”教学模式的流程 | 第21-24页 |
| 3.2.1 课前教师设疑 | 第21-23页 |
| 3.2.2 课中质疑探究 | 第23-24页 |
| 3.2.3 课后延伸疑探 | 第24页 |
| 3.3 “疑探”教学模式的操作方式 | 第24-31页 |
| 3.3.1 以“学”开展疑探 | 第24-26页 |
| 3.3.2 以“展”呈现疑探 | 第26-27页 |
| 3.3.3 以“点”分析疑探 | 第27-29页 |
| 3.3.4 以“评”评价疑探 | 第29-30页 |
| 3.3.5 以“练”巩固疑探 | 第30-31页 |
| 3.4 “疑探”教学模式的评价标准 | 第31-36页 |
| 3.4.1 课堂评价标准 | 第31-33页 |
| 3.4.2 计分评价方式 | 第33-36页 |
| 第四章 北京市昌平区中滩中学语文“疑探”教学模式实施的成效和不足 | 第36-43页 |
| 4.1 “疑探”教学模式实施取得的成效 | 第36-41页 |
| 4.1.1 产生了一定影响 | 第36-37页 |
| 4.1.2 丰富了课堂形式 | 第37-38页 |
| 4.1.3 培养了疑探精神 | 第38-40页 |
| 4.1.4 形成了微课题研究 | 第40-41页 |
| 4.2 “疑探”教学模式存在的不足 | 第41-43页 |
| 4.2.1 课程进展较为缓慢 | 第41页 |
| 4.2.2 课文情感渗透较差 | 第41-43页 |
| 第五章 北京市昌平区中滩中学语文“疑探”教学模式的实施建议 | 第43-49页 |
| 5.1 教师方面 | 第43-46页 |
| 5.1.1 提高课堂掌控能力 | 第43-44页 |
| 5.1.2 加强课堂情感引导 | 第44-45页 |
| 5.1.3 整体协调课程 | 第45-46页 |
| 5.2 学生方面 | 第46-49页 |
| 5.2.1 加强疑探合作 | 第46-47页 |
| 5.2.2 注重情感体验 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 附录A 攻读学位期间发表论文目录 | 第54-55页 |
| 附录B 学生调查问卷 | 第55-57页 |
| 附录C 教师调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录D 教师访谈提纲 | 第59页 |
