| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 双语教学研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外双语教学研究现状综述 | 第12-21页 |
| 1.2.1 国外双语教学研究现状综述 | 第12-18页 |
| 1.2.2 国内双语教学研究现状综述 | 第18-21页 |
| 1.3 研究的目的及意义 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第21页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第21-22页 |
| 1.4 研究的内容、方法及思路 | 第22-25页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第22-23页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第23-24页 |
| 1.4.3 研究的思路 | 第24-25页 |
| 2 化学双语教学的理论基础 | 第25-31页 |
| 2.1 双语教学概念界定 | 第25-26页 |
| 2.2 化学双语教学的理论研究 | 第26-29页 |
| 2.2.1 思想库理论(Think Tank Model) | 第26页 |
| 2.2.2 阈限理论(The Thresholds Theory) | 第26-27页 |
| 2.2.3 依存假设理论(Interdependent Hypothesis) | 第27-28页 |
| 2.2.4 Trembly和Gardner的扩展动机理论模式 | 第28-29页 |
| 2.2.5 斯波尔斯基(Bernard Spolsky)的双语教育评价模式 | 第29页 |
| 2.3 化学双语教学的模式 | 第29-31页 |
| 3 化学双语教学问卷调查及分析 | 第31-47页 |
| 3.1 深圳南山中加学校化学学科双语教学现状调查 | 第31-42页 |
| 3.1.1 深圳南山中加学校双语教学实施情况简介 | 第31-32页 |
| 3.1.2 调查程序 | 第32页 |
| 3.1.3 调查结果及分析 | 第32-40页 |
| 3.1.4 反思及对双语教学实践的指导 | 第40-42页 |
| 3.2 化学双语教学对学生学习过程的影响研究 | 第42-47页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第42页 |
| 3.2.2 研究过程 | 第42-44页 |
| 3.2.3 研究结果及分析 | 第44-47页 |
| 4 化学双语教学效果的实践探索 | 第47-59页 |
| 4.1 前期准备 | 第47-51页 |
| 4.1.1 化学双语教学目标制定 | 第47-49页 |
| 4.1.2 化学双语教学教材选择 | 第49-50页 |
| 4.1.3 化学双语教学模式选择 | 第50页 |
| 4.1.4 化学双语教学活动方式 | 第50-51页 |
| 4.2 实施过程 | 第51页 |
| 4.3 实践案例 | 第51-58页 |
| 4.4 结果及分析 | 第58-59页 |
| 5 研究结论与启示 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-89页 |
| 附录一 深圳中加学校双语教学现状调查表(学生) | 第63-65页 |
| 附录二 深圳中加学校双语教学现状调查表(教师) | 第65-68页 |
| 附录三 深圳中加学校化学双语教学影响调查表(学生) | 第68-69页 |
| 附录四 深圳中加学校2015-2016学年度高一化学基础测试题 | 第69-72页 |
| 附录五 深圳中加学校2015—2016学年第一学期期末考试试卷 | 第72-78页 |
| 附录六 深圳中加学校2015—2016学年第一学期学科教学进度表 | 第78-80页 |
| 附录七 深圳中加学校化学校本教材第一册目录 | 第80-82页 |
| 附录八 深圳中加学校化学校本教材第一册部分章节 | 第82-87页 |
| 附录九 深圳中加学校化学校本练习册第一册部分章节 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89页 |
