高中生化学三重表征困难测查及教学策略研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 课题的提出 | 第10-18页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 化学学习困难的研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 化学三重表征的研究综述 | 第12-15页 |
| 1.3 研究的目标与内容 | 第15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.4 研究的方法与思路 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第16-18页 |
| 2 研究的理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 表征的含义 | 第18页 |
| 2.2 化学学习中的思维 | 第18-19页 |
| 2.3 高中学生的思维特点 | 第19页 |
| 2.4 “宏观—微观—符号”三重表征 | 第19-22页 |
| 2.4.1 宏观表征 | 第20页 |
| 2.4.2 微观表征 | 第20页 |
| 2.4.3 符号表征 | 第20-22页 |
| 3 高中生化学三重表征困难的测查与分析 | 第22-35页 |
| 3.1 高中生化学三重表征困难的测查 | 第22-23页 |
| 3.1.1 测查目的 | 第22页 |
| 3.1.2 测查对象与方法 | 第22页 |
| 3.1.3 测查材料 | 第22-23页 |
| 3.2 测查结果及分析 | 第23-32页 |
| 3.2.1 客观题测查结果及分析 | 第23-29页 |
| 3.2.2 主观题测查结果及分析 | 第29-32页 |
| 3.3 高中生化学三重表征困难的原因分析 | 第32-35页 |
| 3.3.1 宏观表征困难的原因分析 | 第32-33页 |
| 3.3.2 微观表征困难的原因分析 | 第33页 |
| 3.3.3 符号表征困难的原因分析 | 第33-35页 |
| 4 高中生化学三重表征思维培养的教学策略 | 第35-40页 |
| 4.1 强化不同表征间转化的意识 | 第35页 |
| 4.2 合理优化教学方法及媒体 | 第35-37页 |
| 4.3 突出化学实验教学重要地位 | 第37页 |
| 4.4 促进学生“微粒观”的构建 | 第37-38页 |
| 4.5 多重联系的化学学习策略 | 第38-40页 |
| 5 高中生化学三重表征思维培养的实践 | 第40-47页 |
| 5.1 研究目的 | 第40页 |
| 5.2 研究对象 | 第40页 |
| 5.3 研究方法 | 第40页 |
| 5.4 研究过程 | 第40-45页 |
| 5.4.1 实验班的主要教学特点 | 第40页 |
| 5.4.2 实验班的教学过程片段 | 第40-45页 |
| 5.5 研究结果 | 第45-47页 |
| 5.5.1 学生前测数据分析 | 第45页 |
| 5.5.2 学生后测数据分析 | 第45-47页 |
| 6 研究的结论与反思 | 第47-49页 |
| 6.1 研究的结论 | 第47页 |
| 6.2 研究的反思 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
