中学生物理猜想与假设能力的探究
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、前言 | 第10-15页 |
| 1、猜想与假设能力的重要性 | 第10-11页 |
| 2、相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 2.1 猜想 | 第11页 |
| 2.2 假设 | 第11页 |
| 2.3 推理 | 第11-12页 |
| 2.4 假说 | 第12页 |
| 3、猜想与假设的相关研究概述 | 第12-15页 |
| 3.1 J.布鲁纳的假设考验说 | 第12页 |
| 3.2 波普的“猜想与反驳”理论 | 第12-13页 |
| 3.3 假设主义科学发现模式 | 第13页 |
| 3.4 国内关于中学生猜想与假设的研究 | 第13-15页 |
| 二、物理学中提出猜想与假设的一般方法 | 第15-18页 |
| 1、直觉思维法 | 第15-16页 |
| 2、类比推理法 | 第16页 |
| 3、归纳猜想 | 第16-18页 |
| 三、中学物理中的猜想与假设及其作用和应用 | 第18-27页 |
| 1、中学物理中常见的几种假设 | 第18-24页 |
| 1.1 物理条件的假设 | 第18-20页 |
| 1.2 物理过程的假设 | 第20-21页 |
| 1.3. 临界状态的假设 | 第21-22页 |
| 1.4 结论假设法 | 第22-23页 |
| 1.5 物理量假设 | 第23-24页 |
| 2、猜想与假设在中学物理学习中的指导作用 | 第24-27页 |
| 2.1 激发学生想象力的有效途径 | 第24页 |
| 2.2 体验科学探究 | 第24-25页 |
| 2.3 深化对物理原理的认识 | 第25-27页 |
| 四、高中生猜想与假设能力现状调查与分析 | 第27-42页 |
| 1、研究内容 | 第27页 |
| 2、研究思路和过程 | 第27页 |
| 3、研究对象 | 第27页 |
| 4、研究工具 | 第27-30页 |
| 4.1 中学生猜想与假设测试题目的编制 | 第28页 |
| 4.2 评定猜想与假设能力的PTA量表的制定 | 第28-30页 |
| 5、调查结果分析及讨论 | 第30-42页 |
| 5.1 问卷调查情况分析 | 第30-37页 |
| 5.2 对学生猜想与假设能力的具体分析 | 第37-41页 |
| 5.3 调查结论 | 第41-42页 |
| 五、培养学生猜想与假设能力的教学建议 | 第42-46页 |
| 1. 精心创设物理问题情景,激发学生猜想思维 | 第42-43页 |
| 1.1 精心设计物理问题,引起猜想兴趣 | 第42页 |
| 1.2 正确诱导,引导合理猜想 | 第42-43页 |
| 2、创设宽松的课堂氛围,鼓励大胆猜想 | 第43-44页 |
| 3、注重直觉思维训练,锻炼利用直觉思维猜想的能力 | 第44-46页 |
| 六、总结与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录一：中学生猜想与假设能力的调查问卷 | 第50-52页 |
| 附录二：物理猜想与假设能力评价量表 | 第52-53页 |
