| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11-13页 |
| (一)人文指导模式 | 第11-12页 |
| (二)师范实习生 | 第12页 |
| (三)带教老师 | 第12-13页 |
| (四)实习效能感 | 第13页 |
| 四、文献综述 | 第13-17页 |
| (一)关于教学效能感的研究 | 第13-15页 |
| (二)关于师徒关系的研究 | 第15-16页 |
| (三)关于实习指导的研究 | 第16-17页 |
| 五、研究思路 | 第17-18页 |
| 六、研究方法 | 第18-19页 |
| (一)文献法 | 第18页 |
| (二)访谈法 | 第18页 |
| (三)个案分析法 | 第18-19页 |
| 七、研究的重难点及创新点 | 第19-20页 |
| 第一章 实习期间人文指导模式的学理基础 | 第20-28页 |
| 一、人文与人文精神 | 第20-21页 |
| (一)中国传统社会的理解 | 第20-21页 |
| (二)西方人本主义理论 | 第21页 |
| 二、新手教师成长生涯理论 | 第21-23页 |
| 三、帕杰克人文指导模式理论 | 第23-28页 |
| (一)带教老师层面 | 第23-25页 |
| (二)实习生层面 | 第25-26页 |
| (三)师徒关系层面 | 第26页 |
| (四)客观环境层面 | 第26-28页 |
| 第二章 实习期间人文指导模式的个案研究—以河北师范大学顶岗实习生为例 | 第28-44页 |
| 一、李同学的实习故事 | 第29-35页 |
| (一)获得归属感 | 第30页 |
| (二)教学 | 第30-33页 |
| (三)班级管理 | 第33-34页 |
| (四)综合能力感 | 第34-35页 |
| 二、周同学的实习故事 | 第35-38页 |
| (一)获得归属感 | 第35页 |
| (二)教学 | 第35-37页 |
| (三)班级怎么管 | 第37页 |
| (四)综合能力感 | 第37-38页 |
| 三、徐同学的实习故事 | 第38-41页 |
| (一)获得归属感 | 第38页 |
| (二)教学 | 第38-40页 |
| (三)班级管理 | 第40-41页 |
| (四)综合能力感 | 第41页 |
| 四、实习指导关系的模式类型分析 | 第41-44页 |
| 第三章 实习期间人文指导模式对实习生效能感的影响 | 第44-49页 |
| 一、教学效能感 | 第44-46页 |
| (一)教学设计能力 | 第44-45页 |
| (二)教学操作能力 | 第45-46页 |
| (三)教学管理能力 | 第46页 |
| 二、个人综合能力感 | 第46-47页 |
| 三、总体实习满意感 | 第47-49页 |
| 第四章 影响实习指导模式的因素及解决对策 | 第49-54页 |
| 一、实习指导模式的影响因素 | 第49-51页 |
| (一)实习学校层面 | 第49页 |
| (二)带教老师层面 | 第49-51页 |
| (三)实习生层面 | 第51页 |
| 二、解决对策 | 第51-54页 |
| (一)提倡高校与中小学的合作观 | 第51页 |
| (二)完善带教激励制度 | 第51页 |
| (三)加强带教老师培训 | 第51-52页 |
| (四)严格选拔带教老师 | 第52页 |
| (五)实习生积极主动求教 | 第52-53页 |
| (六)完善相关指导性文件 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58页 |