| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题的背景和研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 主要观点、方法及创新 | 第13-15页 |
| 1.3.1 主要观点及重难点 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.3 创新之处 | 第14-15页 |
| 第二章 价值观及其生活化的基本概念 | 第15-22页 |
| 2.1 价值观及其生活化的基本内涵 | 第15-20页 |
| 2.1.1 价值观、核心价值观、社会主义核心价值观 | 第15-18页 |
| 2.1.2 价值观生活化 | 第18-20页 |
| 2.2 青年大学生社会主义核心价值观生活化基本特征 | 第20-22页 |
| 2.2.1 实践性 | 第20-21页 |
| 2.2.2 时代性 | 第21页 |
| 2.2.3 人本性 | 第21-22页 |
| 第三章 青年大学生社会主义核心价值观生活化的理论依据及意义 | 第22-27页 |
| 3.1 青年大学生社会主义核心价值观生活化的理论依据 | 第22-25页 |
| 3.1.1 马克思生活实践论 | 第22-23页 |
| 3.1.2 杜威教育即生活论 | 第23-24页 |
| 3.1.3 习近平关于社会主义核心价值观生活化的基本观点 | 第24-25页 |
| 3.2 青年大学生社会主义核心价值观生活化的意义 | 第25-27页 |
| 3.2.1 社会主义核心价值观自身建设发展的需要 | 第25页 |
| 3.2.2 大学生实现全面发展的需要 | 第25-26页 |
| 3.2.3 提高国家文化软实力,抵御西方霸权的需要 | 第26-27页 |
| 第四章 青年大学生社会主义核心价值观生活化的困境及成因分析 | 第27-35页 |
| 4.1 青年大学生社会主义核心价值观生活化的困境 | 第27-30页 |
| 4.1.1 价值观授知效果不佳 | 第27-28页 |
| 4.1.2 价值情感呈现多元 | 第28页 |
| 4.1.3 意志持续能力较差 | 第28-29页 |
| 4.1.4 整体评估成果倾向化 | 第29-30页 |
| 4.2 青年大学生社会主义核心价值观生活化困境之成因分析 | 第30-35页 |
| 4.2.1 主客体认知方式不同致使成效差异 | 第30-31页 |
| 4.2.2 有形传播弱化与家庭教育缺乏引发情感偏差 | 第31-32页 |
| 4.2.3 国外多元文化与社会变迁挑战意志持续力 | 第32-33页 |
| 4.2.4 个体身心变化与整体机制缺少整合 | 第33-35页 |
| 第五章 青年大学生社会主义核心价值观生活化实现路径 | 第35-44页 |
| 5.1 强化理念认知、诠释价值内涵 | 第35-37页 |
| 5.1.1 强化高校领导与教师层价值观理念自知 | 第35-36页 |
| 5.1.2 依托理论课程巩固认知 | 第36页 |
| 5.1.3 利用新媒体增强舆论宣传导向 | 第36-37页 |
| 5.2 注重情感熏陶、营造融入氛围 | 第37-39页 |
| 5.2.1 校园硬环境和软环境的有机结合 | 第38页 |
| 5.2.2 优化同辈群体环境 | 第38-39页 |
| 5.2.3 重塑优良家风 | 第39页 |
| 5.3 构建榜样带动、寻求意志共鸣 | 第39-41页 |
| 5.3.1 加强社会示范引领 | 第40-41页 |
| 5.3.2 塑造生活榜样 | 第41页 |
| 5.4 完善践行机制、融入制度支撑 | 第41-44页 |
| 5.4.1 指导管理机制 | 第41-42页 |
| 5.4.2 行为践履机制 | 第42页 |
| 5.4.3 支持保障机制 | 第42-43页 |
| 5.4.4 测评奖惩机制 | 第43-44页 |
| 第六章 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第50-51页 |
