| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 导论 | 第7-17页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.2 概念界定 | 第8-10页 |
| 1.2.1 科学绘本 | 第8-9页 |
| 1.2.2 创造性 | 第9-10页 |
| 1.2.3 中班幼儿 | 第10页 |
| 1.3 研究综述 | 第10-17页 |
| 1.3.1 国外关于科学绘本的研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内关于科学绘本的研究 | 第12-14页 |
| 1.3.3 国外有关幼儿创造性的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.4 国内有关幼儿创造性的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.5 已有研究的启示和不足 | 第16-17页 |
| 第二章 研究设计 | 第17-23页 |
| 2.1 研究问题与研究假设 | 第17页 |
| 2.1.1 研究问题 | 第17页 |
| 2.1.2 研究假设 | 第17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2.2.1 观察法 | 第17-18页 |
| 2.2.2 文献法 | 第18页 |
| 2.2.3 实验法 | 第18页 |
| 2.2.4 访谈法 | 第18-19页 |
| 2.3 研究对象及变量控制 | 第19-20页 |
| 2.3.1 研究对象的选择 | 第19页 |
| 2.3.2 研究变量及其控制 | 第19-20页 |
| 2.4 研究工具 | 第20页 |
| 2.4.1 托兰斯创造性思维测验 | 第20页 |
| 2.5 研究材料及过程 | 第20-22页 |
| 2.5.1 研究材料 | 第20-21页 |
| 2.5.2 研究过程 | 第21-22页 |
| 2.6 数据的分析与处理 | 第22-23页 |
| 第三章 阅读科学绘本对幼儿创造性影响的实验研究 | 第23-32页 |
| 3.1 研究过程和分析方法 | 第23页 |
| 3.1.1 研究过程 | 第23页 |
| 3.1.2 研究分析方法 | 第23页 |
| 3.2 中班创造性测验的数据分析 | 第23-28页 |
| 3.2.1 中班幼儿创造性前测的数据分析结果 | 第23-25页 |
| 3.2.2 中班幼儿创造性后测的数据分析结果 | 第25-26页 |
| 3.2.3 中班幼儿创造性前测和后测数据差异性比较分析 | 第26-28页 |
| 3.3 研究结果 | 第28-29页 |
| 3.4 研究讨论 | 第29-32页 |
| 3.4.1 两国绘本都能促进幼儿创造性尤其是独创性的发展 | 第29页 |
| 3.4.2 幼儿阅读科学绘本流畅性和变通性无明显提高 | 第29-30页 |
| 3.4.3 中国科学绘本在提高幼儿精进性方面更胜一筹 | 第30-32页 |
| 第四章 对幼儿阅读过程的案例分析 | 第32-52页 |
| 4.1 对阅读中国科学绘本幼儿的案例分析 | 第32-42页 |
| 4.1.1 个别幼儿的阅读兴趣有明显变化 | 第33-38页 |
| 4.1.2 幼儿小组阅读时互动性话语较多 | 第38-40页 |
| 4.1.3 对A组教师的访谈 | 第40-42页 |
| 4.2 对阅读美国科学绘本幼儿的案例分析 | 第42-49页 |
| 4.2.1 个别幼儿的阅读能力有明显变化 | 第42-45页 |
| 4.2.2 幼儿小组阅读时互动性话语较少 | 第45-47页 |
| 4.2.3 对B组教师的访谈 | 第47-49页 |
| 4.3 小结 | 第49-52页 |
| 4.3.1 中美科学绘本对幼儿创造性影响的相同点 | 第49-50页 |
| 4.3.2 中美科学绘本对幼儿创造性影响的不同点 | 第50-52页 |
| 第五章 中美科学绘本对中班幼儿创造性影响的结论与教育建议 | 第52-59页 |
| 5.1 结论与讨论 | 第52-55页 |
| 5.2 教育建议 | 第55-57页 |
| 5.3 研究展望与不足 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第62-63页 |
| 附录 1：教师访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录 2：幼儿访谈提纲 | 第64-65页 |
| 附录 3：中国科学绘本书单 | 第65-66页 |
| 附录 4：美国科学绘本书单 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
