小学“问题学生”的成因与对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| （一）问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.我国当前对小学“问题学生”研究的迫切需要 | 第8页 |
| 2.笔者的一线教学实践经验及兴趣所在 | 第8-9页 |
| （二）研究意义 | 第9-10页 |
| 1.理论意义 | 第9页 |
| 2.现实意义 | 第9-10页 |
| （三）文献综述 | 第10-14页 |
| 1.国内研究现状 | 第10-13页 |
| 2.国外研究现状 | 第13-14页 |
| （四）研究的方法 | 第14-16页 |
| 1.文献法 | 第14页 |
| 2.访谈法 | 第14页 |
| 3.案例法 | 第14-16页 |
| 一、小学“问题学生”的界定、类型及主要表现 | 第16-22页 |
| （一）小学“问题学生”的概念界定 | 第16-17页 |
| （二）小学“问题学生”的类型及主要表现 | 第17-22页 |
| 1.纪律散漫型 | 第17页 |
| 2.学习问题型 | 第17-18页 |
| 3.品德缺失型 | 第18-19页 |
| 4.意志薄弱型 | 第19页 |
| 5.心理缺陷型 | 第19-20页 |
| 6.网络成瘾型 | 第20-22页 |
| 二、小学“问题学生”的成因解析 | 第22-30页 |
| （一）小学“问题学生”形成的外因 | 第22-28页 |
| 1.家庭教育的缺失 | 第22-24页 |
| 2.学校教育的忽视 | 第24-26页 |
| 3.社会环境的影响 | 第26-28页 |
| （二）小学“问题学生”形成的内因 | 第28-30页 |
| 1.基础差、学习兴趣低 | 第28页 |
| 2.心智发展不成熟 | 第28-29页 |
| 3.意志薄弱、自控能力差 | 第29-30页 |
| 三、小学“问题学生”的教育案例及反思 | 第30-40页 |
| （一）“问题学生”师某的转化 | 第30-32页 |
| 1.师同学的具体情况 | 第30-31页 |
| 2.师同学的问题成因 | 第31页 |
| 3.师同学的教育转化 | 第31-32页 |
| （二）“问题学生”卫某的转化 | 第32-36页 |
| 1.卫同学的具体情况 | 第32-33页 |
| 2.卫同学的问题成因 | 第33-35页 |
| 3.卫同学的教育转化 | 第35-36页 |
| （三）教育案例反思 | 第36-40页 |
| 四、小学“问题学生”的转化策略 | 第40-48页 |
| （一）情感教育策略 | 第40-43页 |
| 1.建立良好的师生关系 | 第40-41页 |
| 2.营造积极的班级氛围 | 第41-43页 |
| 3.寻找“问题学生”闪光点 | 第43页 |
| （二）多元评价策略 | 第43-44页 |
| （三）制度约束策略 | 第44-45页 |
| （四）家校联合策略 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
