| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.4 创新点 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-23页 |
| 2.1 学习障碍的研究 | 第12-15页 |
| 2.1.1 国外学者对学习障碍的界定 | 第12-13页 |
| 2.1.2 国内学者对于学习障碍的界定 | 第13页 |
| 2.1.3 学习障碍的类型 | 第13-14页 |
| 2.1.4 学习障碍的诊断 | 第14-15页 |
| 2.2 数学学习障碍的界定与诊断 | 第15-16页 |
| 2.3 数学学习障碍学生的特征研究 | 第16-17页 |
| 2.4 数学学习障碍成因分析 | 第17-18页 |
| 2.5 对于数学学习障碍学生的教育研究 | 第18-20页 |
| 2.5.1 国外学者对于数学学习障碍学生的转化研究 | 第18-19页 |
| 2.5.2 国内学者关于数学学习障碍学生转化策略的研究 | 第19-20页 |
| 2.6 非智力因素的概念研究 | 第20-21页 |
| 2.6.1 国外关于非智力因素的概念研究 | 第20页 |
| 2.6.2 国内关于非智力因素的概念研究 | 第20-21页 |
| 2.7 非智力因素在学习中的作用 | 第21-23页 |
| 第三章 研究方法 | 第23-38页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 调查问卷的编制 | 第23-30页 |
| 3.2.1 预测问卷的编制 | 第23-27页 |
| 3.2.2 正式问卷的编制 | 第27页 |
| 3.2.3 正式问卷施测 | 第27页 |
| 3.2.4 正式问卷数据探索性因素分析 | 第27-30页 |
| 3.3 调查问卷信度分析 | 第30页 |
| 3.4 调查问卷效度分析 | 第30-31页 |
| 3.5 小学数学学优生与学习障碍学生的调查研究 | 第31-35页 |
| 3.5.1 被试选取 | 第31页 |
| 3.5.2 施测 | 第31-32页 |
| 3.5.3 数据处理 | 第32-35页 |
| 3.6 结果与分析 | 第35-37页 |
| 3.6.1 数学学优生与学习障碍学生学习兴趣的比较分析 | 第35-36页 |
| 3.6.2 数学学优生与学习障碍学生学习动机的比较分析 | 第36页 |
| 3.6.3 数学学优生与学习障碍学生学习情绪情感的比较分析 | 第36页 |
| 3.6.4 数学学优生与学习障碍学生学习意志的比较分析 | 第36-37页 |
| 3.6.5 数学学习障碍学生非智力因素得分年级差异的分析 | 第37页 |
| 3.7 结论 | 第37-38页 |
| 第四章 数学学习障碍学生转化建议 | 第38-43页 |
| 4.1 激发、培养学习障碍学生数学求知欲 | 第38-39页 |
| 4.2 注重培养数学学习障碍学生数学学习动机 | 第39-41页 |
| 4.3 培养数学学习障碍学生积极良好的情绪情感 | 第41-42页 |
| 4.4 树立自信心、培养锻炼良好的学习意志力 | 第42-43页 |
| 第五章 展望与不足 | 第43-44页 |
| 5.1 不足 | 第43页 |
| 5.2 展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
