| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第12-28页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 教育信息化的迅猛发展与推进 | 第12页 |
| 1.1.2 电子书包的教育应用及相关研究日趋成熟 | 第12-13页 |
| 1.1.3 小学生学习语文课程的动机不高 | 第13页 |
| 1.2 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-23页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第16-20页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第20-22页 |
| 1.3.3 问题与反思 | 第22-23页 |
| 1.4 研究目标和意义 | 第23-24页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第23页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第23-24页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第24-26页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第24-25页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 1.6 研究思路 | 第26-28页 |
| 第2章 理论基础及核心概念界定 | 第28-34页 |
| 2.1 理论基础 | 第28-31页 |
| 2.1.1 建构主义学习理论 | 第28页 |
| 2.1.2 ARCS动机模型 | 第28-31页 |
| 2.2 核心概念界定 | 第31-34页 |
| 2.2.1 电子书包 | 第31-32页 |
| 2.2.2 学习动机 | 第32页 |
| 2.2.3 学习动机激发与维持策略 | 第32-34页 |
| 第3章 基于电子书包的学习动机激发与维持策略设计 | 第34-46页 |
| 3.1 前端分析 | 第34-35页 |
| 3.1.1 学习者特征分析 | 第34页 |
| 3.1.2 学习动机分析 | 第34-35页 |
| 3.2 基于电子书包的学习动机激发与维持策略指导模型构建 | 第35-41页 |
| 3.2.1 理论依据 | 第35-36页 |
| 3.2.2 模型建构 | 第36-37页 |
| 3.2.3 模型介绍 | 第37-41页 |
| 3.3 基于电子书包的学习动机激发与维持策略设计 | 第41-43页 |
| 3.4 策略设计和实施过程中的注意事项 | 第43-46页 |
| 第4章 基于电子书包的学习动机激发与维持策略应用 | 第46-66页 |
| 4.1 研究对象学习动机现状及其影响因素分析 | 第46-50页 |
| 4.2 基于电子书包的小学语文学习动机激发与维持策略设计 | 第50-51页 |
| 4.3 项目背景与研究环境 | 第51-55页 |
| 4.3.1 项目背景 | 第51页 |
| 4.3.2 研究环境支撑 | 第51-55页 |
| 4.4 前期准备 | 第55-62页 |
| 4.4.1 环境搭建 | 第55页 |
| 4.4.2 研究对象及材料分析 | 第55页 |
| 4.4.3 研究工具 | 第55-62页 |
| 4.5 正式实施 | 第62-66页 |
| 4.5.1 教学应用情况介绍 | 第62页 |
| 4.5.2 应用案例 | 第62-66页 |
| 第5章 基于电子书包的学习动机激发与维持策略成效分析 | 第66-74页 |
| 5.1 调查结果分析 | 第66-71页 |
| 5.1.1 学习动机水平分析 | 第66-67页 |
| 5.1.2 课堂参与行为分析 | 第67-70页 |
| 5.1.3 师生访谈结果分析 | 第70-71页 |
| 5.2 研究结论 | 第71-74页 |
| 第6章 总结与展望 | 第74-78页 |
| 6.1 研究总结 | 第74-75页 |
| 6.2 研究创新之处 | 第75页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第75-78页 |
| 6.3.1 研究不足 | 第75-76页 |
| 6.3.2 研究展望 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-84页 |
| 附录 | 第84-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第98-99页 |
