| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| （一）研究背景 | 第7页 |
| （二）研究目的 | 第7-8页 |
| （三）研究意义 | 第8页 |
| 1.理论意义 | 第8页 |
| 2.现实意义 | 第8页 |
| （四）国内外研究现状 | 第8-12页 |
| 1.国内研究现状 | 第8-10页 |
| 2.国外研究现状 | 第10-12页 |
| 3.文献述评 | 第12页 |
| （五）研究方法 | 第12-13页 |
| 1.文献法 | 第12-13页 |
| 2.问卷法 | 第13页 |
| 3.访谈法 | 第13页 |
| （六）相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.学校社会工作 | 第13页 |
| 2.寄宿制学校 | 第13-14页 |
| 3.留守儿童 | 第14页 |
| 4.学校适应 | 第14页 |
| （七）理论依据 | 第14-16页 |
| 1.罗杰斯的人本主义理论 | 第14-15页 |
| 2.社会支持网络理论 | 第15页 |
| 3.社会学习理论 | 第15-16页 |
| 第二章 安龙县X校留守儿童寄宿适应问题的相关分析 | 第16-29页 |
| （一）安龙县X校的基本情况 | 第16页 |
| （二）安龙县X校留守儿童寄宿适应现状分析 | 第16-25页 |
| 1.生活（环境）适应 | 第17-19页 |
| 2.学习适应 | 第19-22页 |
| 3.人际关系适应 | 第22-24页 |
| 4.心理情绪适应 | 第24-25页 |
| （三）安龙县X校留守儿童寄宿适应需求分析 | 第25-27页 |
| 1.生活环境适应需求 | 第25-26页 |
| 2.学习适应需求 | 第26页 |
| 3.人际交往适应需求 | 第26-27页 |
| 4.心理情绪适应需求 | 第27页 |
| （四）安龙县X校留守儿童寄宿适应影响因素分析 | 第27-29页 |
| 1.自身因素的影响 | 第27-28页 |
| 2.学校环境的影响 | 第28页 |
| 3.家庭环境的影响 | 第28-29页 |
| 第三章 学校社会工作方法的具体运用 | 第29-46页 |
| （一）学校个案工作方法的运用 | 第29-36页 |
| 1.案例介绍 | 第29-30页 |
| 2.学校社工介入的过程 | 第30-34页 |
| 3.案例的思考 | 第34-36页 |
| （二）学校小组工作方法的运用 | 第36-44页 |
| 1.成长小组背景 | 第37-38页 |
| 2.成长小组理念和目标 | 第38页 |
| 3.小组过程分析 | 第38-42页 |
| 4.小组评估 | 第42-43页 |
| 5.小组反思 | 第43-44页 |
| （三）学校社会工作方法运用的总结 | 第44-46页 |
| 1.帮助学生适应学校生活 | 第44页 |
| 2.促进学生身心健康发展 | 第44-46页 |
| 第四章 学校社会工作介入留守儿童寄宿适应问题的困境及建议 | 第46-51页 |
| （一）学校社会工作介入留守儿童寄宿适应问题的困境 | 第46-47页 |
| 1.服务缺乏连续性，效果难保证 | 第46页 |
| 2.服务专业性不够，资源链接不足 | 第46-47页 |
| 3.认可程度不高,缺乏政策支持 | 第47页 |
| （二）学校社会工作介入留守儿童寄宿适应问题的建议 | 第47-51页 |
| 1.建立学校社会工作服务机制 | 第47-48页 |
| 2.推动学校社会工作专业化 | 第48-49页 |
| 3.整合社会资源，使学生、家庭、学校联结在一起 | 第49页 |
| 4.提供政策支持，提高学校社会工作影响力 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-66页 |