| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、解题 | 第9页 |
| 二、研究背景 | 第9页 |
| 三、研究对象 | 第9-11页 |
| 四、文献综述 | 第11-14页 |
| （一）小学语文群文阅读的研究 | 第11-14页 |
| （二）基于设计的学习（DBL）的相关研究 | 第14页 |
| 五、研究意义 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14页 |
| （二）实践意义 | 第14-15页 |
| 六、研究内容 | 第15页 |
| 七、研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 小学高年级群文阅读教学调查分析 | 第17-24页 |
| 一、基于问卷调查的教师群文阅读教学问题及原因分析 | 第17-21页 |
| （一）问卷构成 | 第17页 |
| （二）问卷数据描写 | 第17-20页 |
| （三）问卷分析 | 第20-21页 |
| 二、基于问卷调查的学生群文阅读教学问题及原因分析 | 第21-24页 |
| （一）问卷构成 | 第21页 |
| （二）问卷数据描写 | 第21-22页 |
| （三）问卷分析 | 第22-24页 |
| 第二章 引入DBL构建群文阅读教学方案的可行性及对比优势分析 | 第24-35页 |
| 一、“基于设计的学习（DBL）”概述 | 第24-27页 |
| （一）“基于设计的学习（DBL）”的概念 | 第24-26页 |
| （二）“基于设计的学习（DBL）”的特点 | 第26-27页 |
| 二、DBL构建群文阅读教学方案的可行性 | 第27-29页 |
| （一）内部优势 | 第27-28页 |
| （二）外部机会 | 第28-29页 |
| 三、DBL构建群文阅读教学方案与现有群文阅读的对比分析 | 第29-35页 |
| （一）DBL方案的教学目标设计可改善传统群文阅读的目标虚化问题 | 第29-31页 |
| （二）DBL方案的教学内容设计可改善传统群文阅读的内容分散问题 | 第31-35页 |
| 第三章 DBL构建群文阅读教学方案设计、课例及教学效果分析 | 第35-52页 |
| 一、群文阅读教学方案设计的出发点 | 第35页 |
| 二、群文阅读教学方案设计 | 第35-42页 |
| （一）导入探求初认知：议题导入，自主读文探求初认知 | 第36-37页 |
| （二）思维碰撞出新知：交流讨论、思维碰撞，加深对议题认知 | 第37-40页 |
| （三）教师引导提层次：教师引导，形成议题新认知 | 第40-42页 |
| 三、基于DBL的群文阅读教学方案课例 | 第42-49页 |
| 四、基于DBL的群文阅读教学方案的教学效果分析 | 第49-52页 |
| （一）试验班级与对照班级群文阅读教学成果对比 | 第49-50页 |
| （二）DBL构建群文阅读教学方案对调研问题的改良情况分析 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-55页 |
| 一、研究结论 | 第52页 |
| 二、今后的研究方向 | 第52-55页 |
| （一）打造平面化的群文阅读校本课程 | 第52-53页 |
| （二）开发表现性评价量规 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 作者简历 | 第66页 |
