| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 一、选题的目的和意义 | 第7页 |
| 二、国内外研究现状 | 第7-9页 |
| 三、本文的研究方法 | 第9-10页 |
| 第一章 关于“教育本质问题大讨论”的历史回顾 | 第10-17页 |
| 第一节 “教育本质问题大讨论”的历史背景及其脉络梳理 | 第10-11页 |
| 第二节 “教育本质问题大讨论”中的观点论争 | 第11-13页 |
| 一、“上层建筑说”与“生产力说”之辩 | 第11-12页 |
| 二、“双重属性说”与“多重属性说”之辩 | 第12页 |
| 三、“社会化说”与“个性化说”之辩 | 第12-13页 |
| 四、“生产实践说”与“精神生产说”之辩 | 第13页 |
| 第三节 “教育本质问题大讨论”的价值和意义 | 第13-15页 |
| 一、理论价值 | 第13-14页 |
| 二、现实意义 | 第14-15页 |
| 第四节 “教育本质问题大讨论”的历史局限性 | 第15-17页 |
| 一、研究思路存在僵化的形而上学思维倾向 | 第15页 |
| 二、研究视角未超出“社会本位”框架 | 第15-16页 |
| 三、研究焦点的遮蔽 | 第16-17页 |
| 第二章 素质教育背景下关于教育本质的探讨 | 第17-25页 |
| 第一节 素质教育的内涵与特性 | 第17-19页 |
| 一、“素质”概念的界定 | 第17-18页 |
| 二、“素质教育”的内涵 | 第18页 |
| 三、素质教育的特征 | 第18-19页 |
| 第二节 素质教育的理论基础 | 第19-22页 |
| 一、多元智能理论 | 第19-20页 |
| 二、人的自由全面发展理论 | 第20-21页 |
| 三、其他相关理论 | 第21-22页 |
| 第三节 素质教育背景下对教育本质的理解 | 第22-25页 |
| 一、素质教育在本质上是促进人的身心和谐发展的活动 | 第22-23页 |
| 二、素质教育的本质凸显了人的主体性 | 第23页 |
| 三、素质教育的本质体现了教育的“应然”状态 | 第23-25页 |
| 第三章 对教育本质探讨的当代反思 | 第25-32页 |
| 第一节 教育本质问题研究的改进路径 | 第25-27页 |
| 一、把握住教育本质研究的历史轴线 | 第25-26页 |
| 二、确立起教育本质研究的实践性思维 | 第26-27页 |
| 三、综合运用科学分析和情境解释法 | 第27页 |
| 第二节 对教育本质问题的哲学思考 | 第27-32页 |
| 一、教育与哲学之间的三重“对话” | 第28页 |
| 二、教育本质研究的人学基础 | 第28-29页 |
| 三、马克思主义哲学视野下的教育本质观 | 第29-30页 |
| 四、对马克思主义哲学视野下教育本质观的补充 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |