| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9页 |
| 1.3 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 研究的理论基础 | 第13-17页 |
| 1.5.1 行为主义学习理论 | 第13-14页 |
| 1.5.2 认知主义学习理论 | 第14页 |
| 1.5.3 建构主义学习理论 | 第14页 |
| 1.5.4 混合式学习理论 | 第14-15页 |
| 1.5.5 掌握学习理论 | 第15-17页 |
| 2 基于Blackboard平台的翻转课堂研究概述 | 第17-23页 |
| 2.1 Blackboard平台 | 第17-19页 |
| 2.1.1 Blackboard平台简介 | 第17页 |
| 2.1.2 Blackboard平台的功能与特点 | 第17-19页 |
| 2.2 翻转课堂概念界定 | 第19-20页 |
| 2.2.1 翻转课堂的起源与发展 | 第19页 |
| 2.2.2 翻转课堂的含义 | 第19页 |
| 2.2.3 翻转课堂的特征 | 第19-20页 |
| 2.2.4 翻转课堂的国内应用 | 第20页 |
| 2.3 Blackboard平台在翻转课堂实施中的优势 | 第20-23页 |
| 3 基于Blackboard平台的翻转课堂实施现状及问题 | 第23-35页 |
| 3.1 基于Blackboard平台的翻转课堂实施现状调查 | 第23-31页 |
| 3.1.1 调查基本情况 | 第23页 |
| 3.1.2 问卷调查结果与分析 | 第23-29页 |
| 3.1.3 课堂观察结果与分析 | 第29-31页 |
| 3.2 基于Blackboard平台的翻转课堂实施中存在的问题 | 第31-35页 |
| 3.2.1 教师实施翻转课堂的能力有待提高 | 第31-32页 |
| 3.2.2 投入精力与实施效果不成正比 | 第32页 |
| 3.2.3 Blackboard平台的优势没有完全发挥 | 第32-33页 |
| 3.2.4 桌椅摆放与班容量考虑不周 | 第33页 |
| 3.2.5 细节问题需要特别关注 | 第33-35页 |
| 4 基于Blackboard平台的翻转课堂实施策略 | 第35-47页 |
| 4.1 开展翻转课堂的指导与培训 | 第35-38页 |
| 4.1.1 为师生提供理论指导 | 第35页 |
| 4.1.2 为教师提供相关培训 | 第35-38页 |
| 4.2 组建翻转课堂教学实施团队 | 第38-39页 |
| 4.3 充分利用Blackboard平台的数据统计功能 | 第39-41页 |
| 4.3.1 通过平台实现全方位交互 | 第39-40页 |
| 4.3.2 利用平台开展阶段性测验 | 第40页 |
| 4.3.3 结合平台进行多元化评价 | 第40-41页 |
| 4.4 完善翻转课堂的教学环境 | 第41-42页 |
| 4.4.1 座位模式 | 第41页 |
| 4.4.2 班容量 | 第41-42页 |
| 4.4.3 网络环境 | 第42页 |
| 4.4.4 师生关系 | 第42页 |
| 4.5 构建“PTIA”翻转课堂模式 | 第42-47页 |
| 5 总结与展望 | 第47-49页 |
| 5.1 研究创新点 | 第47页 |
| 5.2 研究存在的不足 | 第47页 |
| 5.3 研究展望 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
