| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 推理能力的理解的研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 教学促进推理能力发展的相关研究 | 第11-12页 |
| 1.3.3 影响推理能力发展的相关因素 | 第12-13页 |
| 1.3.4 推理能力发展研究的述评 | 第13页 |
| 1.4 研究的方法和内容 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第13页 |
| 1.4.2 研究的内容 | 第13-15页 |
| 第2章 知识与能力关系的基本原理和理念 | 第15-20页 |
| 2.1 相关概念的理解 | 第15-16页 |
| 2.1.1 小学数学知识 | 第15页 |
| 2.1.2 能力 | 第15-16页 |
| 2.1.3 推理能力 | 第16页 |
| 2.2 西方教育领域对知识与能力关系的认识 | 第16-20页 |
| 2.2.1 形式教育的能力论 | 第16-18页 |
| 2.2.2 实质教育的知识论 | 第18页 |
| 2.2.3 知识与能力发展的理念 | 第18-20页 |
| 第3章 小学数学教学中推理能力发展的现状 | 第20-26页 |
| 3.1 推理能力在小学数学课程标准中的体现 | 第20页 |
| 3.2 小学数学课堂教学方法分析 | 第20-26页 |
| 3.2.1 教学方式运用情况的分析 | 第21-22页 |
| 3.2.2 学生对数学知识运用分析 | 第22-24页 |
| 3.2.3 教学中学生推理表现的分析 | 第24-26页 |
| 第4章 小学数学教学中推理能力发展的现实审视 | 第26-34页 |
| 4.1 小学数学中影响推理能力发展教学实践层面的原因 | 第26-30页 |
| 4.1.1 停留于知识表层的教学 | 第26-28页 |
| 4.1.2 教学方式运用中的误区 | 第28-30页 |
| 4.1.3 推理过程中学生主体参与水平较低 | 第30页 |
| 4.2 小学数学中影响推理能力发展教学观念层面的原因 | 第30-34页 |
| 4.2.1 旁观者的知识观 | 第30-32页 |
| 4.2.2 “技能式”的能力观 | 第32-34页 |
| 第5章 小学数学知识促进推理能力发展的有效教学方式 | 第34-41页 |
| 5.1 在直观中增强感知 | 第34-37页 |
| 5.2 在讲理中鼓励猜想 | 第37-39页 |
| 5.3 在逻辑与举例中合理验证 | 第39-41页 |
| 第6章 促进推理能力发展相应的策略 | 第41-46页 |
| 6.1 推理过程中凸显学生的主体性 | 第41页 |
| 6.2 给予学生推理的时空 | 第41-43页 |
| 6.3 鼓励学生大胆的猜想 | 第43-44页 |
| 6.4 关注学生间的差异性 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
