| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的内容 | 第10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10页 |
| 1.3.1 文献法 | 第10页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第10页 |
| 1.3.3 比较法 | 第10页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 2 相关文献综述 | 第11-12页 |
| 2.1 ACT简介的研究现状 | 第11页 |
| 2.2 通过对ACT考试的研究对我国高考的近期与远期改革建议的研究现状 | 第11-12页 |
| 3 ACT考试沿革与现状研究 | 第12-17页 |
| 3.1 ACT考试的产生及历史沿革 | 第12-15页 |
| 3.2 ACT的部门设置与职能 | 第15-16页 |
| 3.3 ACT举行考试的时间 | 第16页 |
| 3.4 ACT考试内容 | 第16页 |
| 3.5 ACT试卷的编制 | 第16-17页 |
| 4 研究的理论基础 | 第17-18页 |
| 4.1 有关教育测量的研究综述 | 第17页 |
| 4.2 布卢姆的教育目标分类 | 第17-18页 |
| 5 ACT考试与我国高考(天津卷)的比较研究 | 第18-53页 |
| 5.1 试卷题型与结构的比较 | 第18-19页 |
| 5.2 试卷考查内容的比较 | 第19-37页 |
| 5.2.1 天津高考化学试题的内容分析 | 第20-22页 |
| 5.2.2 ACT科学考试化学试题内容分析 | 第22-23页 |
| 5.2.3 二者相同主题内容的对比分析 | 第23-37页 |
| 5.3 测试效果的比较 | 第37-48页 |
| 5.3.1 被试的选择 | 第37页 |
| 5.3.2 测量工具 | 第37页 |
| 5.3.3 测试过程 | 第37-38页 |
| 5.3.4 测试结果及分析 | 第38-48页 |
| 5.4 无机化学测试与ACT测试的相关性分析 | 第48-51页 |
| 5.5 无机化学测试与天津高考测试的相关性分析 | 第51-53页 |
| 6 美国ACT与国内高考差异的析因与反思 | 第53-62页 |
| 6.1 化学课程的设置 | 第53-55页 |
| 6.2 化学教学内容 | 第55-61页 |
| 6.3 中美两国的人才观 | 第61-62页 |
| 7 研究结论及展望 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-83页 |
| 附录一 美国ACT考试试题(化学学科部分) | 第63-74页 |
| 附录二 2016年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)化学部分 | 第74-79页 |
| 附录三 1601班测试美国ACT考试样卷描述统计量详表 | 第79-80页 |
| 附录四 1602班测试2016年天津卷描述统计量详表 | 第80-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
