| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1 新课程理念的基本要求 | 第9页 |
| 1.2 促进有效教学的需要 | 第9-10页 |
| 1.3 促进新手教师专业发展的需要 | 第10页 |
| 2 文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 课堂动态生成的研究综述 | 第10-14页 |
| 2.1.1 课堂动态生成的提出 | 第10-11页 |
| 2.1.2 课堂动态生成的特征 | 第11-12页 |
| 2.1.3 课堂动态生成的方法 | 第12-14页 |
| 2.1.4 构建动态生成式课堂的误区 | 第14页 |
| 2.2 新手教师与专家型教师的研究 | 第14-16页 |
| 2.2.1 专家型教师与新手教师的界定 | 第14-15页 |
| 2.2.2 新手教师与专家型教师的比较研究 | 第15-16页 |
| 2.3 小结 | 第16-17页 |
| 3 研究目的、任务与方法 | 第17-18页 |
| 3.1 研究目的 | 第17页 |
| 3.2 研究任务 | 第17页 |
| 3.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 4 理论构建 | 第18-26页 |
| 4.1 课堂动态生成的内涵和特征 | 第18-19页 |
| 4.1.1 课堂动态生成的内涵 | 第18-19页 |
| 4.1.2 课堂动态生成的特征 | 第19页 |
| 4.2 化学课堂动态生成分析模型的构建 | 第19-21页 |
| 4.3 化学课堂动态生成行为编码指标的说明 | 第21-26页 |
| 4.3.1 提问 | 第21-22页 |
| 4.3.2 实验 | 第22-24页 |
| 4.3.3 教师讲解 | 第24-25页 |
| 4.3.4 交流讨论 | 第25页 |
| 4.3.5 板书 | 第25-26页 |
| 5 化学新手教师与专家型教师课堂动态生成的具体比较研究 | 第26-60页 |
| 5.1 研究对象 | 第26-27页 |
| 5.2 教学视频的转录 | 第27页 |
| 5.2.1 转录的方法 | 第27页 |
| 5.3 编码方式说明 | 第27-28页 |
| 5.4 结果的分析与比较 | 第28-58页 |
| 5.4.1 新手教师与专家型教师课堂动态生成的教学转录 | 第28-53页 |
| 5.4.2 课堂动态生成的整体分析 | 第53-55页 |
| 5.4.3 专家型教师与新手教师在不同维度生成性的比较 | 第55-58页 |
| 5.5 教师访谈 | 第58-60页 |
| 6 结论及展望 | 第60-62页 |
| 6.1 研究结论 | 第60页 |
| 6.2 建议 | 第60-61页 |
| 6.3 研究的不足之处 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
