| 中文提要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第9-13页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| 1、研究背景 | 第9-10页 |
| 2、研究的目的及意义 | 第10页 |
| （二）研究综述 | 第10-13页 |
| 1、重视学生的课堂主体地位 | 第10-11页 |
| 2、引入“以学定教”理念 | 第11-13页 |
| 二、高中语文‘以学定教’阅读教学的阐释及其依据 | 第13-15页 |
| （一）“以学定教”的阐释 | 第13-14页 |
| 1、以学定教 | 第13页 |
| 2、“以学定教”阅读教学的意义 | 第13-14页 |
| （二）“以学定教”的依据 | 第14-15页 |
| 1、孔子“因材施教”思想 | 第14页 |
| 2、建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 三、高中语文“以学定教”阅读教学的现状分析 | 第15-21页 |
| （一）应试压力下阅读教学的功利性 | 第15页 |
| （二）教师自身的阅读教学本领有待提高 | 第15-17页 |
| 1、忽视与学生的教学相长 | 第15-16页 |
| 2、加强组织阅读教学的形式 | 第16-17页 |
| （三）学生阅读时间不能保证 | 第17-18页 |
| （四）阅读评价体系不科学 | 第18-21页 |
| 四、高中语文“以学定教”阅读教学的特征和基本标准 | 第21-30页 |
| （一）“以学定教”阅读教学的特征 | 第21-24页 |
| 1、“以学定教”阅读教学的目的具有针对性 | 第21页 |
| 2、“以学定教”阅读教学的内容具有梯度性 | 第21-22页 |
| 3、“以学定教”阅读教学的计划具有长期性 | 第22-23页 |
| 4、“以学定教”阅读教学的要求符合认知规律 | 第23页 |
| 5、“以学定教”阅读教学与学生的生活体验具有衔接性 | 第23-24页 |
| （二）“以学定教”阅读教学的基本标准 | 第24-30页 |
| 1、“以学定教”阅读教学注重课堂以学生为本的人文关怀 | 第24-26页 |
| 2、“以学定教”的阅读教学促使学生生成新的阅读期待 | 第26-28页 |
| 3、“以学定教”阅读教学有利于增强阅读课堂教学的时效性 | 第28页 |
| 4、“以学定教”阅读教学重振语文素质教育的实施 | 第28-30页 |
| 五、高中语文“以学定教”阅读教学的操作策略 | 第30-37页 |
| （一）教师主导课堂，功夫下在课外 | 第30-34页 |
| 1、要注重提高教师的课堂主导能力 | 第30-31页 |
| 2、要充分掌握学生的学情因材施教 | 第31-32页 |
| 3、要针对学情合理编排阅读文本 | 第32-33页 |
| 4、要精心设计教学的方式、方法 | 第33-34页 |
| （二）教给学生阅读方法，形成阅读习惯 | 第34-35页 |
| 1、教师交给学生阅读方法 | 第34页 |
| 2、形成学生阅读习惯 | 第34-35页 |
| （三）整合阅读文本，拓展阅读教学形式 | 第35-37页 |
| 1、阅读可以和音乐结合 | 第35页 |
| 2、阅读可以和诵读结合 | 第35页 |
| 3、阅读可以和写作结合 | 第35-36页 |
| 4、阅读可以和活动结合 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
