幼儿园常规的“规训性”批判及重建
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| （一）幼儿园常规对幼儿发展意义重大 | 第9页 |
| （二）现实中的幼儿园常规存在诸多问题 | 第9-10页 |
| （三）关于幼儿园常规的现有研究不足 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-16页 |
| （一）幼儿园常规的相关研究 | 第11-13页 |
| （二）规训的相关研究 | 第13-16页 |
| 三、研究内容与研究意义 | 第16页 |
| （一）研究内容 | 第16页 |
| （二）研究意义 | 第16页 |
| 四、研究方法与创新之处 | 第16-18页 |
| （一）研究方法 | 第16-17页 |
| （二）创新之处 | 第17-18页 |
| 第一章 幼儿园常规概述 | 第18-22页 |
| 一、概念界定 | 第18-19页 |
| （一）常规 | 第18页 |
| （二）幼儿园常规 | 第18页 |
| （三）规训性 | 第18-19页 |
| 二、幼儿园常规的分类与价值 | 第19-22页 |
| （一）幼儿园常规的分类 | 第19-20页 |
| （二）幼儿园常规的价值 | 第20-22页 |
| 第二章 幼儿园常规的“规训性”表现 | 第22-36页 |
| 一、规训存在的时间场域 | 第22-25页 |
| （一）物质化时间——钟表 | 第23-24页 |
| （二）制度化时间——作息表 | 第24-25页 |
| 二、规训存在的空间场域 | 第25-30页 |
| （一）活动室 | 第25-27页 |
| （二）座位 | 第27-30页 |
| （三）盥洗室 | 第30页 |
| 三、规训的符号隐喻 | 第30-33页 |
| （一）音乐 | 第30-31页 |
| （二）图标 | 第31-32页 |
| （三）“小粘贴” | 第32-33页 |
| 四、规训的常用手段 | 第33-36页 |
| （一）层级监视 | 第33-34页 |
| （二）规范化裁决 | 第34-36页 |
| 第三章 幼儿对“规训性”常规的反应及其不良影响 | 第36-46页 |
| 一、幼儿对“规训性”常规的反应 | 第36-43页 |
| （一）迎合——“我就像你这样做” | 第36-38页 |
| （二）适应——“我希望像你这样做” | 第38-41页 |
| （三）抗拒——“我偏不像你这样做” | 第41-43页 |
| 二、幼儿的反应对其自身发展产生的不良影响 | 第43-46页 |
| （一）幼儿的迎合行为影响其自主性与创造性的发展 | 第43-44页 |
| （二）幼儿的适应行为压制其活泼好动的自然天性 | 第44页 |
| （三）幼儿的抗拒行为可能导致自身心理受挫或受惩罚 | 第44-46页 |
| 第四章 幼儿园常规的反思性重建 | 第46-52页 |
| 一、变幼儿被动接受常规为主动建构常规 | 第46-48页 |
| （一）营造开放宽松的氛围，发挥幼儿的主体作用 | 第46-47页 |
| （二）激发幼儿自主创造性，让幼儿参与建构常规 | 第47-48页 |
| 二、变外在的常规要求为幼儿内在的规则需要 | 第48-49页 |
| （一）减少活动的外在要求，激发幼儿的常规需求 | 第48页 |
| （二）摆脱繁琐的常规束缚，建构幼儿需要的常规 | 第48-49页 |
| 三、变片面强调常规的共性为兼顾幼儿的个体差异 | 第49-52页 |
| （一）减少整齐划一的标准，关注幼儿的多元个性 | 第49-50页 |
| （二）尊重幼儿的个体差异，建构弹性灵活的常规 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 注释 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
