| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第7-14页 |
| 一、选题背景 | 第7-8页 |
| (一) 小学语文阅读教学的重要性 | 第7页 |
| (二) 对小学语文阅读教学现状的反思 | 第7-8页 |
| (三) 基础教育课程改革提出的新要求 | 第8页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第8页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8页 |
| 三、相关研究 | 第8-13页 |
| (一) 国外研究 | 第8-10页 |
| (二) 国内研究 | 第10-12页 |
| (三) 对以往研究的评价 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13页 |
| 五、创新之处 | 第13-14页 |
| 第一章 应用思维导图的理性思考 | 第14-26页 |
| 一、概念界定 | 第14-17页 |
| (一) 思维导图 | 第14-15页 |
| (二) 思维导图的特性 | 第15页 |
| (三) 思维导图与概念图 | 第15-16页 |
| (四) 思维导图与教学板书 | 第16-17页 |
| 二、思维导图绘制方法 | 第17-19页 |
| (一) 手绘思维导图 | 第17-18页 |
| (二) 软件绘制思维导图 | 第18-19页 |
| (三) 绘制思维导图时的注意点 | 第19页 |
| 三、思维导图理论基础 | 第19-21页 |
| (一) 脑科学理论 | 第19-20页 |
| (二) 图示理论 | 第20页 |
| (三) 双重编码理论 | 第20-21页 |
| (四) 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 四、小学语文阅读教学中应用思维导图的可行性分析 | 第21-23页 |
| (一) 小学生语文阅读学习的现状 | 第21-22页 |
| (二) 小学生的认知特点 | 第22-23页 |
| 五、思维导图在小学语文阅读教学中的价值探讨 | 第23-26页 |
| (一) 对学生的意义 | 第23页 |
| (二) 对教师的意义 | 第23-24页 |
| (三) 对小学语文阅读课堂的意义 | 第24-26页 |
| 第二章 思维导图在小学语文阅读教学中的应用现状 | 第26-37页 |
| 一、小学生在语文阅读教学中使用思维导图的现状 | 第27-31页 |
| (一) 学生对思维导图的了解情况 | 第27页 |
| (二) 学生使用思维导图来辅助语文阅读的频率 | 第27-29页 |
| (三) 学生在语文阅读过程中使用思维导图的个人意愿 | 第29页 |
| (四) 学生使用思维导图来辅助阅读的实际操作水平 | 第29-31页 |
| 二、小学语文教师在阅读教学中使用思维导图的现状 | 第31-37页 |
| (一) 教师自身对思维导图的重视程度 | 第31页 |
| (二) 教师在语文阅读教学中使用思维导图的频率 | 第31-32页 |
| (三) 教师在语文阅读教学中对思维导图的应用方式 | 第32-34页 |
| (四) 教师使用思维导图进行阅读教学的操作技巧 | 第34-35页 |
| (五) 教师对思维导图的相关教研活动及培训工作的参与情况 | 第35-37页 |
| 第三章 思维导图在小学语文阅读教学应用中存在的问题及原因分析 | 第37-44页 |
| 一、思维导图在小学语文阅读教学应用中存在的主要问题 | 第37-39页 |
| (一) 理解程度较浅,操作技巧缺乏 | 第37页 |
| (二) 教师绘制为主,忽视学生主体 | 第37-38页 |
| (三) 功能开发不全,拓展迁移不够 | 第38-39页 |
| 二、思维导图在小学语文阅读教学应用中存在问题的原因分析 | 第39-44页 |
| (一) 学校对思维导图的推广力度不够大,理论实践脱节 | 第39-40页 |
| (二) 教师难以成为思维导图在阅读教学中应用实践的研究者 | 第40-41页 |
| (三) 学生难以成为高效率、高质量思维导图的绘制者 | 第41-42页 |
| (四) 家长对学生绘制思维导图的不理解、不支持、不配合 | 第42页 |
| (五) 思维导图自身的使用限制 | 第42-44页 |
| 第四章 思维导图在小学语文阅读教学中应用的改进策略 | 第44-52页 |
| 一、加强理论培训,培养专业素养 | 第44-45页 |
| (一) 学校定期培训,理论结合实践 | 第44页 |
| (二) 教师自我学习,促进专业成长 | 第44-45页 |
| 二、引导学生学习,加强技巧训练 | 第45-48页 |
| (一) 增加使用频率,培养导图意识 | 第45页 |
| (二) 转变师生角色,突出学生主体 | 第45页 |
| (三) 培养阅读习惯,巧用导图功能 | 第45-47页 |
| (四) 引入评价体系,丰富评价方式 | 第47-48页 |
| 三、开发教学模式,优化教学设计 | 第48-50页 |
| (一) 创设情境,导入课题 | 第48页 |
| (二) 整体感知,启发思考 | 第48页 |
| (三) 再读文本,加以细化 | 第48-49页 |
| (四) 小组合作,借鉴完善 | 第49页 |
| (五) 点拨引导,补充空白 | 第49页 |
| (六) 展示作品,交流点评 | 第49页 |
| (七) 总结全文,巩固理解 | 第49-50页 |
| 四、形成家校合力,指导学生绘制 | 第50-52页 |
| (一) 学校加强培训,开设相关课程 | 第50页 |
| (二) 教师及时沟通,促进相互理解 | 第50页 |
| (三) 家校联合一致,共同辅导学生 | 第50-52页 |
| 总结与展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-61页 |
| 附录一: 教师调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录二: 学生调查问卷 | 第58-60页 |
| 附录三: 教师访谈提纲 | 第60页 |
| 附录四: 学生访谈提纲 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 | 第62-63页 |
