| 摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| (一) 计算教学在数学教学中的地位不容忽视 | 第8页 |
| (二) 目前小学低年级学生计算能力不容乐观 | 第8页 |
| (三) 笔者对低年级计算教学存在浓厚的兴趣 | 第8-9页 |
| 二、概念界定 | 第9-10页 |
| (一) 小学低年级 | 第9页 |
| (二) 小学低年级计算能力 | 第9页 |
| (三) 计算教学 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-14页 |
| (一) 有关计算教学内容的研究 | 第10-11页 |
| (二) 有关计算教学目标的研究 | 第11-12页 |
| (三) 有关计算能力的研究 | 第12-13页 |
| (四) 有关计算教学策略的研究 | 第13页 |
| (五) 有关计算教学模式的研究 | 第13页 |
| (六) 有关小学低年级计算教学的研究 | 第13-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 文献研究法 | 第14页 |
| (二) 案例分析法 | 第14页 |
| (三) 问卷调查法 | 第14页 |
| (四) 访谈法 | 第14-15页 |
| 五、研究创新 | 第15-16页 |
| 第一章、小学低年级计算教学的理性思考 | 第16-21页 |
| 一、新课标中小学低年级计算教学的内容与要求 | 第16页 |
| (一) 小学低年级计算教学内容 | 第16页 |
| (二) 新课标中对小学低年级计算技能的要求 | 第16页 |
| 二、小学低年级学生数学能力分析 | 第16-18页 |
| (一) 数学注意能力 | 第16-17页 |
| (二) 数学观察能力 | 第17页 |
| (三) 数学记忆能力 | 第17页 |
| (四) 数学思维能力 | 第17-18页 |
| 三、小学低年级计算教学实施的原则 | 第18-19页 |
| (一) 过程性原则 | 第18页 |
| (二) 现实性原则 | 第18页 |
| (三) 探索性原则 | 第18-19页 |
| (四) 综合性原则 | 第19页 |
| 四、本研究的相关理论及启示 | 第19-21页 |
| (一) 布鲁纳的数学学习理论 | 第19-20页 |
| (二) 加涅的学习理论 | 第20-21页 |
| 第二章、小学低年级计算教学现状调查——以扬州三所小学为例 | 第21-31页 |
| 一、调查概况 | 第21页 |
| 二、调查内容与展开 | 第21-30页 |
| (一) 小学低年级计算教学认知的调查 | 第21-23页 |
| (二) 小学低年级计算教学中算理与算法的调查 | 第23-26页 |
| (三) 小学低年级计算教学内容调查 | 第26-27页 |
| (四) 小学低年级计算时间、速度及正确率的调查 | 第27-29页 |
| (五) 小学低年级计算教学评价调查 | 第29-30页 |
| 三、调查结果分析 | 第30-31页 |
| 第三章、小学低年级计算教学存在的问题及原因 | 第31-36页 |
| 一、小学低年级计算教学存在的问题 | 第31-33页 |
| (一) 教师的计算教学理念有偏差 | 第31页 |
| (二) 学生计算兴趣的缺失 | 第31-32页 |
| (三) 学生计算习惯不当 | 第32页 |
| (四) 计算教学评价受到忽视 | 第32-33页 |
| 二、小学低年级计算教学存在问题的原因分析 | 第33-36页 |
| (一) 教学内容乏味无趣 | 第33-34页 |
| (二) 教师对学生和课标的把握程度不够 | 第34页 |
| (三) 学生缺乏系统的计算习惯训练 | 第34-35页 |
| (四) 教师和学生对计算教学评价的作用认知不够深刻 | 第35-36页 |
| 第四章、改进小学低年级计算教学的策略 | 第36-40页 |
| 一、教师要创设有价值的情境 | 第36-37页 |
| 二、理解算理,优化算法 | 第37-38页 |
| 三、培养认真、细心的计算习惯 | 第38-39页 |
| 四、完善计算教学评价机制 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第49-50页 |