| 内容摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 前言 | 第9-15页 |
| 一、选题的原因 | 第9页 |
| 二、相关研究的文献综述 | 第9-12页 |
| (一) 关于学困生的研究概述 | 第9-12页 |
| (二) 已有研究中的缺陷 | 第12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13页 |
| 五、研究的意义 | 第13-15页 |
| 第二章 城镇边缘初级中学科学学科学困生的现况调查 | 第15-18页 |
| 一、城镇边缘初级中学学生特点 | 第15页 |
| 二、城镇边缘初级中学科学学困生调查情况 | 第15-18页 |
| 第三章 城镇边缘初级中学科学学科学困生产生原因分析 | 第18-23页 |
| 一、学科本身综合性强、知识广 | 第18-19页 |
| (一) 容易听懂,难以理解 | 第18页 |
| (二) 内容广泛,难以记忆 | 第18-19页 |
| (三) 综合性强,离不开语、数的支持 | 第19页 |
| 二、教师观念跟不上时代、教法无新意 | 第19-20页 |
| (一) 以讲为主,忽视探究 | 第19页 |
| (二) 不当提问,课堂沉闷 | 第19页 |
| (三) 注重知识,忽略实际 | 第19-20页 |
| 三、学生学习动机消退、定位不当 | 第20-21页 |
| (一) 自我认识和被认识不恰当 | 第20页 |
| (二) 科学学习动机不明确 | 第20-21页 |
| (三) 适应能力差,意志力薄弱 | 第21页 |
| (四) 消极的学习情绪 | 第21页 |
| 四、家长教育不当 | 第21-22页 |
| 五、社会环境影响 | 第22页 |
| 六、教材编排不科学 | 第22-23页 |
| 第四章 城镇边缘初级中学科学学科学困生的解决策略 | 第23-39页 |
| 一、做有效教师 | 第23-34页 |
| (一) 用自身特质,激发科学兴趣 | 第23-24页 |
| (二) 用专业知识,激活学生思维 | 第24-28页 |
| (三) 用教育技巧,养成学习习惯 | 第28-34页 |
| 二、学校教学管理的变革 | 第34-36页 |
| (一) 以人为本,合理评价 | 第34-35页 |
| (二) 关注全体学生,创新教学模式, | 第35页 |
| (三) 关爱科学学困生,注重学生身心发展 | 第35-36页 |
| 三、家长关爱沟通、作好引导 | 第36-39页 |
| (一) 创造和谐的家庭环境,营造一个重学、乐学的氛围 | 第36页 |
| (二) 改变观念,培养孩子的心理承受能力 | 第36页 |
| (三) 关心孩子,言传身教,作好正确的引导 | 第36-37页 |
| (四) 注重沟通,落实学习负担的疏导 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录A | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |