基于规则空间的教学认知诊断模型研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 相关研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第17页 |
| 1.4.1 主要内容 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.5 论文组织结构 | 第17-20页 |
| 第二章 理论基础 | 第20-28页 |
| 2.1 个性化学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2 认知诊断理论 | 第21-25页 |
| 2.2.1 认知诊断的内涵 | 第21-22页 |
| 2.2.2 认知诊断方法 | 第22-25页 |
| 2.3 规则空间模型 | 第25-28页 |
| 2.3.1 规则空间模型的内涵 | 第25-26页 |
| 2.3.2 规则空间模型的特点 | 第26-28页 |
| 第三章 基于规则空间的教学认知诊断模型 | 第28-42页 |
| 3.1 RSM的基本原理 | 第28-29页 |
| 3.2 基于RSM的教学认知诊断过程 | 第29-37页 |
| 3.2.1 理想项目得分模式 | 第30-35页 |
| 3.2.2 构造规则空间 | 第35-36页 |
| 3.2.3 学习路径选择 | 第36-37页 |
| 3.3 基于规则空间的教学认知诊断模型 | 第37-42页 |
| 3.3.1 教学认知诊断模型的构建 | 第37-39页 |
| 3.3.2 教学认知诊断模型的主要环节 | 第39-42页 |
| 第四章 实证研究 | 第42-56页 |
| 4.1 Java课程教学设计 | 第42-45页 |
| 4.1.1 学生情况分析 | 第42-43页 |
| 4.1.2 教学内容设计 | 第43-44页 |
| 4.1.3 JAVA课程教学设计 | 第44-45页 |
| 4.2 教学案例 | 第45-50页 |
| 4.2.1 样本的选取 | 第45-46页 |
| 4.2.2 材料与工具的选取 | 第46页 |
| 4.2.3 实验的过程 | 第46-50页 |
| 4.3 数据分析 | 第50-56页 |
| 4.3.1 实验方案 | 第50页 |
| 4.3.2 学习成绩分析 | 第50-51页 |
| 4.3.3 问卷调查结果分析 | 第51-56页 |
| 第五章 总结与展望 | 第56-58页 |
| 5.1 总结 | 第56-57页 |
| 5.1.1 研究结论 | 第56页 |
| 5.1.2 研究的局限性与不足 | 第56-57页 |
| 5.2 展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第66-67页 |
