“1+1”教学模式在地理教学中的应用研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 1 绪论 | 第11-13页 |
| 1.1 国内外研究现状 | 第11页 |
| 1.2 研究的价值 | 第11-12页 |
| 1.3 本文研究思路与创新点 | 第12-13页 |
| 2“1+1”教学模式综述 | 第13-21页 |
| 2.1“1+1”教学模式含义 | 第13-14页 |
| 2.1.1“1+1”教学模式的概念 | 第13页 |
| 2.1.2“1+1”教学模式内涵 | 第13-14页 |
| 2.2“1+1”教学模式的理论基础 | 第14-15页 |
| 2.2.1 罗杰斯的“助人自助”理论 | 第14页 |
| 2.2.2 佛拉维尔的元认知理论 | 第14-15页 |
| 2.2.3 积极心理学理论 | 第15页 |
| 2.2.4 新课程理念 | 第15页 |
| 2.3“1+1”教学模式的主要特点 | 第15-16页 |
| 2.3.1 课堂民主性 | 第15页 |
| 2.3.2 师生互动性 | 第15页 |
| 2.3.3 学生自主性 | 第15-16页 |
| 2.3.4 启发性 | 第16页 |
| 2.4“1+1”教学模式实施的基本原则 | 第16-17页 |
| 2.4.1“理念先导”原则 | 第16页 |
| 2.4.2“以学定教”原则 | 第16页 |
| 2.4.3 及时反馈原则 | 第16-17页 |
| 2.4.4 追求高效原则 | 第17页 |
| 2.5“1+1”教学模式的操作流程 | 第17-18页 |
| 2.6“1+1”教学模式的特色 | 第18页 |
| 2.6.1 主导+主体 | 第18页 |
| 2.6.2 课内+课外 | 第18页 |
| 2.6.3 教材+导学案 | 第18页 |
| 2.6.4 自主+合作 | 第18页 |
| 2.7“1+1”教学模式的教学策略 | 第18-20页 |
| 2.7.1 师生互动 | 第19页 |
| 2.7.2 情感交融 | 第19页 |
| 2.7.3 循循善诱 | 第19-20页 |
| 2.8“1+1”教学模式促进地理教学改革 | 第20-21页 |
| 3“1+1”教学模式在地理教学中的应用 | 第21-34页 |
| 3.1 地理教学案例应用 | 第21-24页 |
| 3.2 导学案的使用 | 第24-31页 |
| 3.2.1 导学案的自主课使用 | 第25页 |
| 3.2.2 导学案的展示课使用 | 第25-26页 |
| 3.2.3 导学案的课后使用 | 第26页 |
| 3.2.4 导学案设计： | 第26-31页 |
| 3.3“1+1”教学模式的成功之处 | 第31-32页 |
| 3.4 需要注意的问题 | 第32-34页 |
| 4“1+1”教学模式在地理教学中的改进措施 | 第34-37页 |
| 4.1 转变学生观念 | 第34页 |
| 4.2 科学编制和使用导学案 | 第34-35页 |
| 4.3 分组合作更注重实效性 | 第35页 |
| 4.4 实现大多数学生的主体性 | 第35-36页 |
| 4.5 重视教师的主导作用 | 第36-37页 |
| 5 结束语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第43页 |
