| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 导论 | 第12-31页 |
| 第一节 研究缘起 | 第12-15页 |
| 一、中国来华留学事业的持续发展 | 第12-14页 |
| 二、南京大学较高的国际化程度 | 第14页 |
| 三、研究者的个人经历 | 第14-15页 |
| 第二节 研究意义及待答问题 | 第15-17页 |
| 一、理论意义 | 第15-16页 |
| 二、实践意义 | 第16-17页 |
| 三、待答问题 | 第17页 |
| 第三节 理论基础与概念框架 | 第17-21页 |
| 一、理论基础 | 第17-19页 |
| 二、概念框架 | 第19-21页 |
| 第四节 研究方法与步骤 | 第21-23页 |
| 第五节 核心概念 | 第23-31页 |
| 一、外国留学生 | 第23-24页 |
| 二、语言学习信念 | 第24-30页 |
| 三、汉字文化圈与非汉字文化圈 | 第30-31页 |
| 第二章 文献探讨 | 第31-40页 |
| 第一节 境外关于语言学习信念的研究 | 第32-36页 |
| 一、语言学习信念体系探析 | 第32-33页 |
| 二、语言学习信念与其他学习因素的关系 | 第33-34页 |
| 三、语言学习信念的稳定性 | 第34-35页 |
| 四、语言学习信念干预 | 第35-36页 |
| 第二节 国内关于语言学习信念的研究 | 第36-40页 |
| 一、外语学习信念体系探析 | 第36-37页 |
| 二、不同群体的语言学习信念的比较 | 第37-38页 |
| 三、语言学习信念的稳定性 | 第38页 |
| 四、与学习策略的相关性研究 | 第38-40页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第40-44页 |
| 第一节 研究设计 | 第40-43页 |
| 一、调查问卷设计 | 第40-42页 |
| 二、信度检验 | 第42-43页 |
| 三、数据处理与统计分析方法 | 第43页 |
| 第二节 实施调查 | 第43-44页 |
| 第四章 在华留学生汉语学习信念调查数据与分析 | 第44-64页 |
| 第一节 汉语学习难度信念调查数据分析 | 第44-47页 |
| 第二节 汉语学习能力信念调查数据分析 | 第47-52页 |
| 第三节 语言学习本质调查数据分析 | 第52-54页 |
| 第四节 学习及交流策略调查数据分析 | 第54-59页 |
| 第五节 动机和期望调查数据分析 | 第59-61页 |
| 第六节 对于汉语教师教学的信念调查数据分析 | 第61-64页 |
| 第五章 汉字文化圈与非汉字文化圈留学生汉语学习信念差异分析 | 第64-75页 |
| 第一节 文化背景及其影响 | 第64-65页 |
| 第二节 汉字文化圈与非汉字文化圈留学生汉语学习信念的对比分析 | 第65-75页 |
| 一、汉语学习难度信念的对比 | 第65-68页 |
| 二、汉语学习能力信念的对比 | 第68-70页 |
| 三、语言学习本质信念的对比 | 第70-71页 |
| 四、学习及交流策略信念的对比 | 第71-73页 |
| 五、动机和期望的对比 | 第73-74页 |
| 六、对于汉语教师教学信念的对比 | 第74-75页 |
| 第六章 针对在华外国留学生的汉语教学建议 | 第75-79页 |
| 第一节 针对来自汉字文化圈留学生的教学建议 | 第76-77页 |
| 一、平等对待,加强鼓励 | 第76页 |
| 二、适当安排汉语读写和听说技能练习的比例 | 第76-77页 |
| 三、增强学生对汉语交际重要性的认识 | 第77页 |
| 第二节 针对来自非汉字文化圈的留学生的教学建议 | 第77-79页 |
| 一、引导学生客观认识汉语难度 | 第77-78页 |
| 二、适当加强对汉字的学习 | 第78页 |
| 三、汉语基础知识学习和口语交际练习并重 | 第78-79页 |
| 第七章 总结与展望 | 第79-81页 |
| 第一节 研究结论 | 第79-80页 |
| 第二节 本文创新 | 第80页 |
| 第三节 不足及展望 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-93页 |
| 附录一：BALLI量表原始问卷 | 第85-87页 |
| 附录二：在华外国留学生汉语学习信念调查问卷 | 第87-93页 |
| 后记 | 第93-95页 |