| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-16页 |
| 1.2 研究问题和研究目标 | 第16页 |
| 1.3 研究框架 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法与技术路线 | 第17-18页 |
| 1.5 研究创新点 | 第18-21页 |
| 第二章 文献综述 | 第21-37页 |
| 2.1 翻转课堂综述 | 第21-26页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第23-26页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第26页 |
| 2.2 理论综述 | 第26-30页 |
| 2.2.1 满意度理论和技术接受模型 | 第26-28页 |
| 2.2.2 体验式学习理论 | 第28-30页 |
| 2.3 个性化学习氛围 | 第30-31页 |
| 2.4 学习者先前经验 | 第31页 |
| 2.5 感知质量和感知价值 | 第31-32页 |
| 2.6 个人主动性 | 第32-33页 |
| 2.7 学习者满意度 | 第33-34页 |
| 2.8 小结 | 第34-37页 |
| 第三章 美国客户满意度模型视角下翻转课堂满意度模型构建 | 第37-51页 |
| 3.1 引言 | 第37-38页 |
| 3.2 研究假设 | 第38-40页 |
| 3.3 研究设计 | 第40-43页 |
| 3.3.1 实验样本 | 第40-41页 |
| 3.3.2 实验过程 | 第41-42页 |
| 3.3.3 数据收集 | 第42-43页 |
| 3.3.4 变量测量 | 第43页 |
| 3.4 数据分析结果 | 第43-46页 |
| 3.4.1 信度和效度检验 | 第43-45页 |
| 3.4.2 感知质量二阶模型拟合分析 | 第45页 |
| 3.4.3 结构方程模型 | 第45-46页 |
| 3.5 结论与讨论 | 第46-51页 |
| 第四章 个性化学习氛围和先前经验对翻转课堂学习者满意度的影响机理研究 | 第51-63页 |
| 4.1 引言 | 第51-52页 |
| 4.2 研究假设 | 第52-55页 |
| 4.2.1 先前学习经验与学生满意度 | 第52-53页 |
| 4.2.2 个性化学习氛围与学生满意度 | 第53页 |
| 4.2.3 感知质量的中介作用 | 第53-54页 |
| 4.2.4 感知价值的中介作用 | 第54-55页 |
| 4.2.5 感知质量和感知价值 | 第55页 |
| 4.3 研究设计 | 第55-57页 |
| 4.3.1 研究变量 | 第55-56页 |
| 4.3.2 分析策略 | 第56-57页 |
| 4.4 数据分析结果 | 第57-59页 |
| 4.5 结论与讨论 | 第59-63页 |
| 第五章 学习者主动性对翻转课堂学习者满意度的影响机理研究 | 第63-73页 |
| 5.1 引言 | 第63-64页 |
| 5.2 研究假设 | 第64-66页 |
| 5.2.1 感知质量与学生满意度 | 第64页 |
| 5.2.2 感知价值的中介作用 | 第64-65页 |
| 5.2.3 学习者主动性的调节作用 | 第65-66页 |
| 5.3 研究设计 | 第66-67页 |
| 5.3.1 研究变量 | 第66-67页 |
| 5.3.2 分析策略 | 第67页 |
| 5.4 数据分析结果 | 第67-69页 |
| 5.5 结论与讨论 | 第69-73页 |
| 第六章 研究结论与对策建议 | 第73-81页 |
| 6.1 研究结论 | 第73-75页 |
| 6.1.1 基于ACSI翻转课堂满意度模型 | 第73-74页 |
| 6.1.2 基于体验式学习理论的翻转课堂满意度模型 | 第74-75页 |
| 6.1.3 学习者主动性与翻转课堂学习者满意度 | 第75页 |
| 6.2 理论意义 | 第75-77页 |
| 6.3 实践意义 | 第77-78页 |
| 6.4 研究局限和未来研究方向 | 第78-81页 |
| 参考文献 | 第81-89页 |
| 附录1 翻转课堂学习者满意度调查问卷 | 第89-93页 |
| 致谢 | 第93-95页 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 | 第95页 |
