| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-19页 |
| (一) 问题提出 | 第8-10页 |
| 1. 学校德育评价的重要意义 | 第8-9页 |
| 2. 学校德育评价的问题与不足 | 第9页 |
| 3. 大数据运用于德育评价的可能性与必要性 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论意义 | 第10页 |
| 2. 实践意义 | 第10-11页 |
| (三) 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1. 德育 | 第11页 |
| 2. 德育评价 | 第11-12页 |
| 3. 大数据 | 第12页 |
| (四) 研究综述 | 第12-17页 |
| 1. 学校德育评价现状的研究 | 第12-15页 |
| 2. 大数据在教育领域运用现状研究 | 第15-17页 |
| (五) 研究设计 | 第17-19页 |
| 1. 研究内容 | 第17页 |
| 2. 研究方法 | 第17-18页 |
| (1) 文献研究法 | 第17-18页 |
| (2) 比较研究法 | 第18页 |
| 3. 研究创新点 | 第18-19页 |
| 二、学校德育评价的本质特征 | 第19-22页 |
| (一) 德育评价的根本目的是教育人 | 第19-20页 |
| (二) 德育评价依据必须是全面的 | 第20页 |
| (三) 德育评价过程必须是客观的 | 第20-21页 |
| (四) 德育评价结果应具有针对性 | 第21-22页 |
| 三、学校德育评价的反思 | 第22-31页 |
| (一) 学校德育评价的困境 | 第22-25页 |
| 1. 德育目的异化、过分功利化 | 第22-23页 |
| 2. 德育评价依据的片面性 | 第23-24页 |
| 3. 德育评价过程的主观性 | 第24-25页 |
| 4. 德育评价结果缺乏针对性 | 第25页 |
| (二) 学校德育评价困境的原因 | 第25-31页 |
| 1. 唯“效果论”易导致德育目的功利性 | 第26-27页 |
| 2. 评价依据不足导致德育评价片面性 | 第27-28页 |
| 3. 教师个人主观主义易导致德育评价过程主观性 | 第28-29页 |
| 4. 难以准确评价每个学生导致评价结果缺乏针对性 | 第29-31页 |
| 四、大数据对学校德育评价的启示 | 第31-41页 |
| (一) 全数据分析帮助全面考察学生道德,避免唯效果论 | 第31-33页 |
| 1. 全数据分析有利于考察道德情感和道德意志 | 第31-32页 |
| 2. 全数据分析丰富对道德认知和道德行为评价 | 第32-33页 |
| 3. 改进量化评价的缺陷与不足 | 第33页 |
| (二) 全数据采集与存储提高德育评价依据的全面性 | 第33-35页 |
| 1. 全数据采集增加德育评价依据的数量 | 第34-35页 |
| 2. 全数据分析保证德育评价依据的质量 | 第35页 |
| (三) 德育活动可视化减少教师评价主观性、提高学生参与度 | 第35-37页 |
| 1. 减少教师评价的主观性 | 第35-36页 |
| 2. 提高学生的参与度 | 第36-37页 |
| 3. 德育评价可视化促进形成性德育评价 | 第37页 |
| (四) 个性化数据分析提高德育评价的针对性 | 第37-39页 |
| 1. 有效搜集和处理每个学生的德育活动数据 | 第38-39页 |
| 2. 提高成长档案袋评价的使用效率 | 第39页 |
| (五) 大数据预测价值增加德育评价前瞻性和主动性 | 第39-41页 |
| 五、基于大数据的德育评价可能路径 | 第41-49页 |
| (一) 探索基于大数据的德育评价系统 | 第41-44页 |
| 1. 基于大数据的德育评价系统设计理念 | 第41-42页 |
| 2. 基于大数据的德育评价系统设计过程 | 第42-44页 |
| (二) 探索基于大数据的德育平台建设 | 第44-47页 |
| 1. 基于大数据的德育平台的设计理念 | 第44页 |
| 2. 基于大数据的德育平台设计思路 | 第44-47页 |
| (三) 大数据运用于德育评价的局限性 | 第47-49页 |
| 1. 技术与人才层面 | 第47-48页 |
| 2. 数据分析应用范围层面 | 第48页 |
| 3. 学生的隐私和伦理问题 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第56-57页 |